大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

1、分類號： 密級： 畢業(yè)論文（本 科 生） 論文題目（中文） 大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究 論文題目（外文） reseach of the condition of MOOC study of college students 誠信責(zé)任書本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計），是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的成果。畢業(yè)論文（設(shè)計）中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或在網(wǎng)上發(fā)表的論文。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名： 日 期： 關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計）使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相

2、關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本畢業(yè)論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本畢業(yè)論文。本人離校后發(fā)表、使用畢業(yè)論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本畢業(yè)論文研究內(nèi)容：可以公開不易公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請，解密后適用本授權(quán)書。（請在以上選項內(nèi)選擇其中一項打“”）論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 日 期： 日 期： 大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究摘 要 通過對在校大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)

3、狀況的問卷調(diào)查以及對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行定性和定量相結(jié)合的分析，對大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行研究，從而發(fā)現(xiàn)大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)動機、大學(xué)生使用慕課的行為現(xiàn)狀、大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)效果、大學(xué)生對慕課的認(rèn)識誤區(qū)、分析慕課的發(fā)展趨勢。根據(jù)以上結(jié)果，總結(jié)出大學(xué)生使用慕課所存在的完成率低、評估體系不完善、學(xué)習(xí)效果不理想等問題，并針對以上問題，提出了分別針對學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的改善慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議。關(guān)鍵詞：慕課，現(xiàn)狀，問題，對策EXPLORATION ON THE ISSUS OF LEGAL RESPONSIBILITY ATTRIBUTION IN THE PRIMARY ANG MIDDLE SCHOOL S

4、TUDENTS INJURY ACCIDENT Abstract The condition of the MOOC study of the college students is investigated in the paper. The condition of the MOOC study of the college students includes the study motivation、the study effect and so on. The problems are analyzed,such as the accomplish rate is low and th

5、e effect is not good and so on. Finally, some countermeasures are put forward based on the research above.Key words: MOOC,condition,problems,countermeasures目 錄摘 要4Abstract5第一章 大學(xué)生慕課使用現(xiàn)狀8一、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)動機8（一） 獲得課程完成證書8（二） 觀看知名院校的課程8（三） 作為平時學(xué)習(xí)的補充，提升自己的知識水平8（四） 個人興趣8二、 大學(xué)生使用慕課的行為現(xiàn)狀8（一） 觀看視頻8（二） 參加互動9（三）

6、參加測試9（四） 獲得證書9三、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)效果10（一） 聽到了名師的授課10（二） 學(xué)習(xí)到了知識10四、 大學(xué)生對慕課的認(rèn)識誤區(qū)10（一） 慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式10（二） 所有課程都應(yīng)該做成慕課課程10（三） 微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式10五、 慕課的發(fā)展趨勢10（一） 翻轉(zhuǎn)課堂模式（大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用_從cMOOC到xMOOC_王萍）10（二） 自主學(xué)習(xí)模式11第二章 當(dāng)前慕課所存在的問題11一、 注冊者眾多，完成者很少12（一） 現(xiàn)狀12（二） 原因12二、 評估體系不夠完善12（一） 現(xiàn)狀12 (二） 原因13三、慕課的學(xué)習(xí)效果不理想13（一） 現(xiàn)狀13（

7、二） 原因13第三章 對慕課所存在問題的解決建議15一、 對學(xué)習(xí)者的建議15（一） 樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)15（二） 掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能15（三） 積累在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗15二、 對教學(xué)者的建議15（一） 進行合理的課程設(shè)計15（二） 設(shè)計多樣化的教學(xué)模式15（三） 提供及時的學(xué)習(xí)支持15第四章 結(jié)束語16參考文獻17論文（設(shè)計）成績18第1章 大學(xué)生慕課使用現(xiàn)狀1、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)動機（1） 獲得課程完成證書 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之三十八的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課是為了獲得完成課程的證書。這一部分的學(xué)生對于慕課的評價主要有兩點，一點是他們覺得慕課的課程有必要學(xué)習(xí)，對大學(xué)的課程有輔助作用；另一點是他們認(rèn)

8、為完成課程的證書對以后的學(xué)習(xí)或者工作有一定的幫助。這一部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的動機是最強的。由于必須要完成課程才能獲得證書，所以這一部分大學(xué)生對于慕課課程的完成率是最高的，達到了百分之九十三。（2） 觀看知名院校的課程 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之三十七的學(xué)生學(xué)習(xí)慕課是為了觀看知名院校的課程。這一部分的大學(xué)生對于慕課所看重的是能接觸到高質(zhì)量的課程和高水平的老師以及有大量豐富、可供選擇的課程這兩點。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較強，但是沒有要獲得課程完成證書的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強。由于這一部分的大學(xué)生只是為了觀看知名院校的課程而不是一定要獲得完成課程的證書，所以這一部分的大學(xué)生對于慕課的課程完成率不是很高，只有

9、百分之六十一。（3） 作為平時學(xué)習(xí)的補充，提升自己的知識水平 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之二十三的學(xué)生學(xué)習(xí)慕課只是為了作為對平時學(xué)習(xí)的補充，從而提升自己的知識水平，以便于更好的學(xué)習(xí)大學(xué)的專業(yè)課程。這一部分的大學(xué)生對于慕課的學(xué)習(xí)沒有很強的動機，但是他們學(xué)習(xí)慕課的積極性比較高。由于這一部分的大學(xué)生對于慕課的學(xué)習(xí)只是為了作為對平時學(xué)習(xí)的補充，沒有一定的硬性要求，所以這一部分的大學(xué)生對于慕課課程的完成率只有百分之三十一。（4） 個人興趣 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之十九的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程是為了滿足自己的個人興趣。這一部分的大學(xué)生對于慕課課程的學(xué)習(xí)沒有很強的動機，但是與第三種類型的學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生相同，學(xué)習(xí)慕課課

10、程的積極性也比較高。由于這一部分的大學(xué)生對于慕課的學(xué)習(xí)只是為了發(fā)展自己的個人興趣而沒有一定的硬性要求，所以這一部分的大學(xué)生對于慕課課程的完成率只有百分之二十七。2、 大學(xué)生使用慕課的行為現(xiàn)狀（1） 觀看視頻 根據(jù)調(diào)查顯示，所有使用過慕課的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程的最主要的方式就是觀看視頻。對于慕課視頻，使用慕課的大學(xué)生主要保持兩種態(tài)度：其中有百分之八十三的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程短小精悍，課程時間短，有利于學(xué)習(xí)，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果；但是也有百分之十七的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程視頻時間太短，缺乏連貫性，不利于學(xué)習(xí)者長時間的學(xué)習(xí)。仍然是無論慕課學(xué)習(xí)者持有怎樣的態(tài)度，觀看視頻目前仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程最主要的學(xué)

11、習(xí)方式，同時也是慕課課程最主要的教學(xué)方式，只不過慕課課程視頻的時間長短還有待進一步的改進。（2） 參加互動 根據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)過慕課課程的大學(xué)生中，有百分之七十六的慕課學(xué)習(xí)者參加過慕課課程過程中的互動。對于慕課課程過程中的互動環(huán)節(jié)，使用慕課的大學(xué)生仍然持有兩種主要的要的態(tài)度：其中有百分之八十二的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程中的互動是很有必要的，因為課程中的互動會促進學(xué)習(xí)者進行思考和交流，增進學(xué)習(xí)者對課程的理解，有助于提高慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但是也有百分之十八學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程過程中參加互動是沒有必要的，他們認(rèn)為課程中加入互動，會干擾慕課學(xué)習(xí)者的思路。但是，慕課課程過程中參加互動的大學(xué)生數(shù)量

12、很多，所以課程互動也是大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的主要手段之一，同時也是慕課課程的主要教學(xué)手段之一。（3） 參加測試 根據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)過慕課的大學(xué)生當(dāng)中，只有不到百分之四十的大學(xué)生參加過慕課課程的測試。對于慕課課程的測試，無論是參加過測試還是沒有參加過測試的大學(xué)生都持有相同的態(tài)度：反正沒有一定的要求，參不參加測試都無所謂。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，課程測試這一學(xué)習(xí)方式并沒有完全發(fā)揮出它的作用，所以還有待改進。（4） 獲得證書 根據(jù)調(diào)查顯示，能夠完整的學(xué)習(xí)完所有的慕課課程并且能夠獲得課程證書的大學(xué)生是所有學(xué)習(xí)過慕課課程的大學(xué)生的百分之三十左右。對于獲得慕課課程的證書，學(xué)習(xí)過慕課的大學(xué)生持有兩種主要的態(tài)度：其中有

13、百分之八十以上的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)慕課課程只是為了豐富知識，沒有必要一定要獲得證書；只有少數(shù)學(xué)習(xí)過慕課的大學(xué)生認(rèn)為獲得慕課課程的證書對于今后的學(xué)習(xí)和工作還是有一定的作用的，所以獲得慕課課程證書還是有一定必要的。3、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)成果（1） 聽到了名師的授課 根據(jù)調(diào)查顯示，有很多的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程的目的是為了聽到名師的授課，其數(shù)量占學(xué)習(xí)過慕課課程的大學(xué)生數(shù)量的百分之五十以上。這一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程的最主要的學(xué)習(xí)效果就是聽到了名師的授課，并與自己的授課老師進行比較。（2） 學(xué)習(xí)到了知識 根據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程都會獲得一定的知識。但是，隨著學(xué)習(xí)動機的強弱不同以及學(xué)習(xí)內(nèi)容

14、的不同，不同的慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的知識的多少以及效果也有所不同。4、 大學(xué)生對慕課的認(rèn)識誤區(qū)（1） 慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式 在使用過慕課的學(xué)生中，有很大一部分人認(rèn)為慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式，只有通過慕課才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其實，慕課只是在線學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展到一個新的階段所產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)形式而已，只是反映了在線學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種新的趨勢，但并不表明慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式。（2） 所有課程都應(yīng)該做成慕課課程 在使用過慕課的學(xué)生中，有很大一部分人認(rèn)為所有課程都應(yīng)該做成慕課課程。這一認(rèn)識是錯誤的。其主要原因有兩個，一是慕課所呈現(xiàn)的在線學(xué)習(xí)的服務(wù)方式并不適合所有類型的課程；二是并非所有的課程

15、在網(wǎng)絡(luò)上都具有大規(guī)模的市場需求。其實慕課作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課程的新形式的在線學(xué)習(xí)方式，它有其自身的創(chuàng)新性和優(yōu)越性，但并不是所有的課程都適合做成慕課課程。（3） 微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式 在使用過慕課的學(xué)生中，有很大一部分人認(rèn)為，微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式。目前，網(wǎng)絡(luò)上的慕課課程幾乎都是以微視頻的形式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)，這種短小精悍的微型課程非常適合于大學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)。但是，這一情況導(dǎo)致了很多使用過慕課的大學(xué)生認(rèn)為微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式，這一認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致了使用慕課的大學(xué)生忽略了反思學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)高階能力的學(xué)習(xí)模式，從而使慕課的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。5、 慕

16、課的發(fā)展趨勢（1） 翻轉(zhuǎn)課堂模式（大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用_從cMOOC到xMOOC_王萍） 翻轉(zhuǎn)課堂模式是隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是在線視頻的豐富而逐步推廣的，是與傳統(tǒng)“學(xué)生白天在學(xué)校上課吸收新知識，放學(xué)回家做作業(yè)來鞏固知識”的方式相反的課堂模式。在這種模式下，學(xué)生課外觀看教學(xué)視頻，課上通過與教師、學(xué)生的交流消化、鞏固知識并融會貫通。慕課提供的視頻等大量優(yōu)質(zhì)資源支持，使科技成為促進有效教學(xué)的促進劑。在這種模式下，教師使用慕課的優(yōu)質(zhì)在線資源，與自己的教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計混合學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生課下進行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)與交流，課堂上進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點分析、知識總結(jié)，解決學(xué)生存在的問題，進行反

17、饋與評價。翻轉(zhuǎn)課堂模式賦予了學(xué)生更過的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，是學(xué)生可以選擇最合適自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，便于同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間更多的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式充分發(fā)揮了慕課的優(yōu)勢，并且避免了慕課自身帶來的弊端，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強了師生交互與個性化溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。（2） 自主學(xué)習(xí)模式慕課為教育模式提供了有效和靈活的渠道，其課程的權(quán)威性、資源的優(yōu)質(zhì)性、良好的組織性與活躍的用戶參與性為用戶的自主學(xué)習(xí)模式提供了良好的基礎(chǔ)。這種模式下，學(xué)習(xí)者自主安排學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自身需求選擇相關(guān)課程，通過有計劃的視頻觀看，指導(dǎo)性的自覺閱讀，針對性的系

18、統(tǒng)練習(xí)，個體參與互動帶來的思考，完成課程的學(xué)習(xí)過程。通過自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以及時補充、完善自身知識體系，更好地適應(yīng)社會對人才的要求。第2章 當(dāng)前慕課所存在的問題1、 注冊者眾多，完成者很少（1） 現(xiàn)狀 根據(jù)對在校大學(xué)生進行的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有很多大學(xué)生注冊了慕課賬號，并進行學(xué)習(xí)，但是只有少數(shù)大學(xué)生完成了慕課課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生都半途而廢，最終形成的現(xiàn)狀就是注冊者眾多，完成者很少。（2） 原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)致慕課課程完成率低的原因主要有以下幾點。1. 慕課課程授課方式不適合 目前慕課的授課方式主要就是微視頻的形式，根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之五十以上的大學(xué)生認(rèn)為微視頻的授課方式不適合

19、自己對慕課課程的學(xué)習(xí)。這一部分的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程缺少互動，不能更好的進行學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效率較低。慕課課程授課方式的單一性導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致無法完成慕課課程，從而導(dǎo)致了慕課課程的完成率很低。2. 與學(xué)分無關(guān)，不需將課程學(xué)完 大部分學(xué)生學(xué)習(xí)慕課都是出于個人的興趣或者是為了增長知識，由于沒有硬性的要求，所以很多的學(xué)生覺得有興趣的時候就學(xué)，沒興趣的時候就不學(xué)，而沒有必要一定要將整個的課程學(xué)完。由于大學(xué)課程實行的是學(xué)分制，學(xué)生上課有學(xué)分可加，而慕課課程卻沒有學(xué)分可加，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生不愿意將太多的時間花費在慕課課程的學(xué)習(xí)上，最終導(dǎo)致了慕課課程的完成率很低。3. 提

20、出的問題得不到及時的反饋 根據(jù)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生反應(yīng)在慕課課程的學(xué)習(xí)過程中，自己將不明白的問題提出后，得不到及時的解答，甚至很長時間也得不到反饋，這使得很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)慕課課程的興趣從而放棄了對慕課課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致慕課課程的完成率很低。2、 評估系統(tǒng)不夠完善（1） 現(xiàn)狀 目前，慕課課程的評估方式主要是嵌入式課堂測試與評估，課程學(xué)習(xí)通過在線習(xí)題來實現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交答案。大部分在線習(xí)題都是機器按程序來評估打分的。這種評估體系最大的缺點就就是不能防止學(xué)生的作弊行為，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道找到答案來進行答題，從而不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的評估。雖然在慕課課程中有師生和生

21、生互動的行為，但是并不能阻止學(xué)生在測試活動中作弊。（2） 原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)致慕課課程評估體系不夠完善的原因主要有以下幾點。1. 在線習(xí)題都是成題 在慕課課程的測試內(nèi)容中出現(xiàn)的習(xí)題大部分都是成題，在網(wǎng)上都可以搜索到答案，所以很多學(xué)習(xí)慕課課程的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要參加慕課的課程評估，因為題目都是以前做過的，何必再浪費時間重新做一遍。這就導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生不愿意參加慕課的課程評估，從而導(dǎo)致了慕課課程的評估體系不夠完善。2. 測試內(nèi)容過于死板，不夠靈活 目前慕課課程的主要測試方式就是在線的習(xí)題測試，根據(jù)調(diào)查顯示，超過百分之七十的使用過慕課的大學(xué)生反映，慕課課程的測試內(nèi)容太過于死板了，本來

22、以為慕課是一種新的學(xué)習(xí)方式，但是測試內(nèi)容和傳統(tǒng)的授課方式并沒有太大的區(qū)別，這使得很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生沒有興趣去參加慕課課程的測試，從而導(dǎo)致了慕課課程的評估體系不夠完善。3. 目前的技術(shù)水平?jīng)]有適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要 以目前的技術(shù)水平，無論是慕課的授課方式還是評估方式，都比較單一，難以滿足各種類型使用者的需求，從而導(dǎo)致很多的使用慕課的大學(xué)生覺得慕課課程無法滿足自己的要求而中途放棄了對慕課課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了慕課課程的的評估體系不夠完善。3、 慕斯的學(xué)習(xí)效果不理想（1） 現(xiàn)狀 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在使用過慕課的大學(xué)生中，有很大一部分人對使用慕課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果表示很不理想。（2） 原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)

23、致慕課課程學(xué)習(xí)效果不理想的原因主要有以下幾點。1 學(xué)生特點的多元化 從慕課的教學(xué)實踐來看，慕課的一個顯著特點就是學(xué)生數(shù)量的大規(guī)?；?，這一特點就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)慕課的學(xué)生具有多種多樣的特點，對于同一課程，不同的學(xué)生需要用不同的講授方式。一部慕課課程可能只適合于一部分學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了其他學(xué)習(xí)該慕課課程的學(xué)生得不到理想的學(xué)習(xí)效果。2 學(xué)習(xí)效果得不到及時的反饋 根據(jù)調(diào)查顯示，有超過百分之六十的使用慕課的大學(xué)生反映自己的慕課課程的學(xué)習(xí)效果得不到及時的反饋，導(dǎo)致自己無法合理的安排往后的課程學(xué)習(xí)，從而在中途放棄了對慕課課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了大學(xué)生慕課課程的學(xué)習(xí)效果不夠理想。3 沒有主動獲取知識的學(xué)習(xí)動機

24、根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之五十以上的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程并不是為了學(xué)習(xí)知識，而是出于對慕課這一新興學(xué)習(xí)方式的好奇以及對名師授課的好奇。當(dāng)體驗過慕課課程后，這一部分的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會減弱甚至消失，從而導(dǎo)致對慕課課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致大學(xué)生對于慕課課程的學(xué)習(xí)得不到好的學(xué)習(xí)效果。4 教學(xué)形式單一目前，慕課課程的教學(xué)形式單一是慕課學(xué)習(xí)者得不到理想的學(xué)習(xí)效果的一個重要的原因。根據(jù)調(diào)查顯示，有超過百分之四十的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程的教學(xué)形式過于單一，而不愿意對慕課課程進行學(xué)習(xí)，帶著負面情緒進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)慕課課程的大學(xué)生得不到理想的學(xué)習(xí)效果。第3章 對慕課所存在問題的解決建議1、 對學(xué)習(xí)者的建議

25、（1） 樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 作為學(xué)習(xí)者，在開始學(xué)習(xí)之前必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會有強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率才會提高，最終才會得到理想的學(xué)習(xí)效果。所以在學(xué)習(xí)慕課課程之前，學(xué)習(xí)者一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才會在學(xué)習(xí)過程中堅持不懈，最終得到理想的學(xué)習(xí)效果。（2） 掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能 慕課課程與傳統(tǒng)課程不同，它是通過網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)的，這就要求學(xué)習(xí)者掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。只有在掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上才能對慕課課程進行更好的學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。（3） 積累在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗在線學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，只有積累了一定的在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才會更好的進行課程的學(xué)習(xí)。所以

26、在對慕課課程進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者要注意經(jīng)驗的積累。足夠的經(jīng)驗會是你迅速找到合適自己的課程和老師，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。2、 對教學(xué)者的建議（1） 進行合理的課程設(shè)計 教學(xué)者要面向全體學(xué)習(xí)者群體，注重結(jié)構(gòu)化設(shè)計并突出展示學(xué)前要求。大規(guī)模學(xué)習(xí)者參與的課程決定了課程要有明確的學(xué)前要求提示，其內(nèi)容要有普適性，不能太深，也不能太淺顯。在進行課程內(nèi)容設(shè)計的同時，也要考慮學(xué)習(xí)者類型和學(xué)習(xí)者動機，對學(xué)習(xí)者提出合適的要求。（2） 設(shè)計多樣化的教學(xué)模式 微視頻加上小問題的授課方式，形式單調(diào)，學(xué)習(xí)者會覺得厭煩，沒有新鮮感。對于學(xué)習(xí)這個枯燥的活動來講，教學(xué)形式的單一也會影響學(xué)習(xí)者對課程的興趣。所以教

27、學(xué)者需要設(shè)計出多樣化的教學(xué)模式來進行慕課課程的教學(xué)。（3） 提供及時的學(xué)習(xí)支持 根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者對于課程教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)表達了積極的態(tài)度，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)會提升學(xué)習(xí)者的積極性。所以慕課課程要提供及時的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，這樣會使學(xué)習(xí)者更方便的深入學(xué)習(xí)，并吸引更多的學(xué)習(xí)者來參與課程的學(xué)習(xí)。第4章 結(jié)束語參考文獻1 Ren F. Kizilcec; Chris Piech, Emily Schneider. Deconstructing Disengagement: Analyzing Learner Subpopulations in Massive Open Online CoursesEB/

28、OL. /cpiech/bio/papers/deconstructingDisengagement.pdf,2013-04-22.2維基百科(Wikipedia).MOOCs詞條EB/OL./wiki/MOOCs,2013-08-03.3 Jordan, K. MOOC Completion Rates: The DataEB/OL.http:/www.4 Martin, F. G. Will massive open online courses change how we teach?J.Communications of the ACM, 2012, 55(8): 26-28.5 劉楊, 黃振中, 張羽, 李曼麗. 中國moocs學(xué)習(xí)者參與情況調(diào)查報告J. 清華大學(xué)教育研究, 2013，34（8）：27-34.6 鄭燕林，馬詩婧，劉爽 SMCR模式視角下MOOC建設(shè)的路徑選擇 中國電化教育 2014（10）：36-417 曲大為，趙福政 基于文化適應(yīng)理論創(chuàng)新高校MOOCs本土化思路 中國電化教育2014（10）：53-578 劉靜靜