修改病句符號練習(xí)題及答案

1、精品文檔 修改病句符號練習(xí)題及答案 小學(xué)語文修改病句的方法 修改病句是小學(xué)語文考試中常見的題型，在修改病句之前，我們應(yīng)該清晰的了解有哪些病句現(xiàn)象，下 面，教學(xué)專家為您詳細(xì)講解。 1.詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明” 兩詞混淆。 2.詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。 3.成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如；在老師的教育下，進(jìn)步得很快。雄偉美麗的天安門城樓。老師向全班同學(xué)提出下 課十分鐘不做作業(yè)。 4.搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配

2、而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”我們在同坡上種滿了果園。我們把教室打掃得整整齊齊。 5.重復(fù)累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā) 言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。 6.詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚 薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。 小學(xué)生語文修改病句方法指導(dǎo) 一、病句： 就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。 二、一般病句類型： 1、成分殘缺。一個完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。 例1：“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評。”這一句中缺少主心語，

3、應(yīng) 在“公物”后面添上“的行為”三個字。 例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！边@一句第二分句缺 少謂語中心語，應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。 2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相 近，甚至相反的詞。 例1：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書?！睉?yīng)將“平靜”改為“安靜”。 例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹。”應(yīng)將“屹立”改為“挺立”。 例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！睉?yīng)將“鮮紅” 改為“鮮艷”。 3、搭配不當(dāng)。句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。 例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！睉?yīng)去掉“光” 字。 例2：“中國殘疾

4、人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國觀眾的好評。”應(yīng)將“接受”改為“受到” 或“得到”。 4、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近 或相同的詞同時出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。 例1：“上課時，同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講。”去掉“全神 貫注”或“聚精會神”。 例2：那個房間非常寬敞得很。去掉“非?！被颉暗煤堋?。 例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。去掉“陡峭的”或?qū)ⅰ半U峰”改為“山 峰”。 例4：那個三條邊的三角形畫好了。去掉“那個三條邊的”。 5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。 例1：“中國少年報小主人報兒

5、童時代等報紙，我都很喜歡?！?應(yīng)去掉兒童時代，或者將“報紙”改為“報刊”。 例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古 跡?！睉?yīng)去掉“和南京長江大橋”。 6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。 例1：“開班會前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了。”應(yīng)去掉“基 本上”或“全部”。 例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！睉?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改 為“一場”。 7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn) 行造句，而是詞的順序顛倒了。 例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！睉?yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅持” 改為“堅持和發(fā)揚(yáng)”。 例2：“同學(xué)們邁著整齊的

6、步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。” 應(yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序?qū)Q。 8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞我、你、他、我們，指示代詞這、那、這里、那兒和疑問代詞誰、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞 誤用。 例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將“他經(jīng)常約他 去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。 例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn) 在哪里”。 9、不合事理。不合事理是指句子意思不

7、合常理，違反常規(guī)。 例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。應(yīng)去掉“異口同聲地”。 例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁 星滿天”。 三、修改病句的方法： 首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點符號運(yùn)用是否正確。 修改病句練習(xí)一： 1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。 2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。 3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。 4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。 5、小組討論會上，大家的發(fā)

8、言很猛烈。 6、異口同聲地說：“贊成！” 7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。 8、我愛看小蜜蜂、小溪流、小學(xué)生學(xué)習(xí)報等課外書。 9、改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。 10、春天的景色我覺得十分美麗。 11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。 12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。 13、李老師上課時對我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。 病句修改符號 一、修改病句、作文的符號 二、各種符號的作用 1.刪除號：用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。 2.恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，最好每個要恢 復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。 3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。 4

9、.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。 5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。 6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。 7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段， 提示作者自行分析錯誤并改正。 8.調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點符號、詞、句、段。 9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。 10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。 11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。 12.前移號：文字前移或頂格。 以上批改符號不應(yīng)只教師會用，學(xué)生也要會用。 三、修改病句符號趣談 1、前后對調(diào)，形象地稱為“換房”； 2、前后移動，稱為“搬家”； 3、刪

10、除，稱為“掃垃圾”； 4、刪除后修改，稱為“裝修”； 5、插入，稱為“插花”。 四、用修改符號修改病句 1、地球上的光明和溫暖，都是送來的。 2、笑盈盈地看著活潑可愛的小孫子做游戲 3、他經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事。 4、我仔細(xì)端詳這位老奶奶。 5、麥子已經(jīng)成熟了，真是豐收在望。 6、昨天傍晚下了一夜的雨。 7、我的思路把清脆的歌聲打斷了。 8、我們要運(yùn)用和理解已經(jīng)學(xué)會的成語。 9、春天，粉紅色的荷花開得真美麗。 10、小船在風(fēng)平浪靜的湖上乘風(fēng)破浪前進(jìn)。 11、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。 12、他頂著寒風(fēng)和冰雪艱難地走著。 13、奇異的琥珀排列在自然博物館里。 14、麗麗躲在一個很

11、隱藏的地方，我們很難發(fā)現(xiàn)。 15、趕去參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。 16、奶奶家里養(yǎng)了許多家禽：雞、鴨、鵝、馬等。 17、小紅和小麗來我家借書，我借了本書給她。 18、桌子上有鋼筆和尺子，這是她的，那是我的。 19、看足球賽的人多極了，要排隊進(jìn)不去。 20、這篇童話對我很感興趣。 21、通過主題隊會，激發(fā)了我們熱愛祖國的感情。 22、今天老師講的知識，我基本全掌握了。 23、我們中隊圖書角里有中國少年報、兒童時代、故事大王、紅領(lǐng)巾等雜志。 24、小組會上，他總是首先第一個發(fā)言。 25、萬里長城、趙州橋、黃河都是我國古代的偉大工程。 26、我們盡情觀看了美麗的景色和悅耳的歌聲。 27、

12、微笑能溝通人與人之間的友誼，是文明禮貌。 28、他朗讀能力很強(qiáng)，在我們班是跟得上。 29、我們必須認(rèn)真克服，隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。 30、止咳止痰片，它里邊的主要成分是桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 31、中國人民正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。 32、通過這次活動，使我們受到了很大的教育。 33、糧食來之不易，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)。 34、貫徹小學(xué)生守則以后，發(fā)生了顯著的變化。 35、我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達(dá)縣城了。 36、我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。 37、這個班級的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動最好的班級。 38、老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。 39、同學(xué)們積極投入愛國

13、衛(wèi)生運(yùn)動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。 40、他熱烈地和我握手交談 41、“六一”節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學(xué)校。 42、劉老師光榮地被評為“模范班主任”稱號。 43、即使這部電影拍得好，但也不能獲獎。 44、語文對我很感興趣，所以上語文課我總是特別用心。 45、我敢保證，這次歌詠比賽我們班可能獲一等獎。 46、經(jīng)常閱讀課外書籍，可以豐富和提高我們的閱讀能力。 47、經(jīng)過這次教訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識到再也不能馬馬虎虎地對待學(xué)習(xí)。 48、小組會上，他總是首先第一個發(fā)言。 49、萬里長城、趙州橋、黃河都是我國古代的偉大工程。 50、博物館展出了兩千多年前新出土的一批文物 病

14、句類型 成分殘缺、用詞不當(dāng)、語義重復(fù)、歸類不當(dāng)、前后矛盾、詞序顛倒、指代不明、不合事理。你知道病句常常會用到哪些修改符號嗎？ 一、類型一： 1、這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評。 2、聽了老師的一番話，很受教育。 3、我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。 成分殘缺 1、成分殘缺。一個完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。 例1：“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評?！边@一句中缺少主心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個字。 例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。”這一句第二分句缺少謂語中心語，應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。 2、方法：補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法。 補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句

15、子寫完整的方法。 不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。 例：聽了老師的一番話，很受教育。 按照補(bǔ)充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補(bǔ)上合適的。通過分析，句中缺少主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補(bǔ)上主語“我”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。 例：我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。 這個例句有主語和謂語，而“準(zhǔn)備”是動詞充當(dāng)謂語成分，“準(zhǔn)備”什么呢？沒有交

16、代清楚，句子缺少賓語成分，可補(bǔ)“精彩節(jié)目”等。 二、類型二： 1、她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書。 2、在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。 用詞不當(dāng) 1、用詞不當(dāng)。也就是搭配不當(dāng)。句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。 例1：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書。”應(yīng)將“平靜”改為“安靜”。 例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！睉?yīng)將“屹立”改為“挺立”。 例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。”應(yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。 2、方法：換。換詞搭配法 換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個詞語，從而使句子寫通順的

17、方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當(dāng)，動詞和賓語搭配不當(dāng)。修改時，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。 例：開學(xué)，我們樹立了計劃，明確了努力方向。 句中“樹立”和“計劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學(xué)，我們制定了計劃，明確了努力方向。 再如：在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。 這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機(jī)器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當(dāng)?shù)牟【?，修改時，把“歌聲”換成“歌

18、曲”等就可以了。 例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！睉?yīng)去掉“光”字。 例2：“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國觀眾的好評?！睉?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。 三、類型三： 1、我第一個首先發(fā)言。 2、上課時，同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講。 語義重復(fù) 1、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出 現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。 2、方法： 刪。即繁就簡法。 “刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給

19、人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復(fù)的部分擇一就行了。 例：我第一個首先發(fā)言。 句中的“第一個”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個。改為“我第一個發(fā)言?！被颉拔沂紫劝l(fā)言。” 再如：我不禁忍不住笑出聲來。 例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁 不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復(fù)了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來?；颍何胰滩蛔⌒Τ雎晛?。 例1：“同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講。”去掉“全神貫注”或“聚精會 神”。 例2：那個房間非常寬敞得很。去掉“非?！被颉暗煤堋?。 例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。去掉“陡峭的”或?qū)ⅰ半U峰”改為“山峰”。 例4：那個三條邊的三角形

20、畫好了。去掉“那個三條邊的”。 四、類型四： 1、中國少年報小主人報兒童時代等報紙，我都很喜歡。 2、萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。 歸類不當(dāng) 1、 歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。 例1：“中國少年報小主人報兒童時代等報紙，我都很喜歡。”應(yīng)去掉兒童時代，或者將“報紙”改為“報刊”。 例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！睉?yīng)去掉“和南京長江大橋”。 2、方法：刪。 五、類型五： 1、我今天上午看了一天的書。 2、全班同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。 前后矛盾 午”，或?qū)ⅰ耙惶臁备臑椤鞍胩臁薄?/p>

21、句子改為：我今天看了一天的書?；蛭医裉焐衔缈戳税胩斓臅?再如：全班同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。 這個句子前半句講明是“全班同學(xué)”都去，但后半句又說“張軍”留在教室里。一前一后，顯然產(chǎn)生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強(qiáng)調(diào)突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強(qiáng)調(diào)的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。 2、方法：前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾 ，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實相符。否則，

22、就會出現(xiàn)前后矛盾，與事實不符的語病。 例1：“開班會前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了。”應(yīng)去掉“基本上”或“全部”。 例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！睉?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。 六、類型六： 1、兩輛新舊電動車真是鮮明的對比??！ 2、小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。 詞序顛倒 1、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。 例：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比?。?句中“兩輛新舊電動車”是指四輛電動車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比啊！” 再如：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。 讀這

23、個句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰？從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢？當(dāng)然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。 2、方法：調(diào)。即調(diào)整詞序法。調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。 例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！睉?yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅持”改為“堅 持和發(fā)揚(yáng)”。 例2：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向

24、大操場走去?！睉?yīng)將“邁著 整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序?qū)Q。 七、類型七： 1、劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。 2、哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。 指代不明 1、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞我、你、他、我們?，指示代詞這、那、這里、那兒?和疑問代詞誰、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。 例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常 約陳慶去打球”。 例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。 2、方法 ： “加”或“改”。如果是缺人稱指示代詞，要補(bǔ)充完整，用“加”法；如