五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流五年級(jí)科學(xué)上冊(cè).精品文檔.程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五 班級(jí) 課型新授課主備人趙波使用人趙波課 題1.我們身體的變化學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第1-2頁(yè)教材分析本課是三年級(jí)我們?cè)诔砷L(zhǎng)、四年級(jí)我們又長(zhǎng)大了兩課的延伸，本課繼續(xù)感知自己身體變化，并在數(shù)據(jù)測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)變化規(guī)律。學(xué)情分析通過(guò)三四年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道人的身體在不斷生長(zhǎng)變化。不同的人生長(zhǎng)情況有差異。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道青少年時(shí)期，人的身體在不斷生長(zhǎng)變化。不同的人生長(zhǎng)情況有差異。2、知道男、女生的生長(zhǎng)情況有差異,女生從10歲開(kāi)始，男生從12歲開(kāi)始生長(zhǎng)速度加快。3、能根據(jù)自己

2、的研究成果科學(xué)預(yù)測(cè)自己今后的生長(zhǎng)變化情況。4、能通過(guò)實(shí)際的測(cè)量來(lái)收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5、樂(lè)于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。6、在測(cè)量和分析過(guò)程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道男、女生的生長(zhǎng)情況有差異,女生從10歲開(kāi)始，男生從12歲開(kāi)始生長(zhǎng)速度加快。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測(cè)自己今后的生長(zhǎng)變化情況。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：體重身高測(cè)量?jī)x（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級(jí)體檢表等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：近期全身照，三、四年級(jí)生長(zhǎng)情況數(shù)據(jù)記錄表等。課時(shí)劃分第1課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程課前布置學(xué)生搜集近兩年來(lái)自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)

3、、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。1、導(dǎo)入，交流一年來(lái)的身體變化情況。2、測(cè)量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長(zhǎng)記錄卡。（1）回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長(zhǎng)情況測(cè)量的項(xiàng)目和測(cè)量方法。（2）分小組進(jìn)行合作測(cè)量，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。（3）交流測(cè)量數(shù)據(jù)，分析自己的生長(zhǎng)情況和主要特征。（4）制作身體生長(zhǎng)記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。3、搜集整理3年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。（1）“我們測(cè)量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過(guò)研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，體重增加了?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來(lái)觀察身體的變化。（2）提問(wèn)：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)

4、生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、五年級(jí)身體生長(zhǎng)數(shù)據(jù)記錄表。（3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、比較分析男、女生生長(zhǎng)情況的差異。（1）整理男、女生對(duì)比分析數(shù)據(jù)表。（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況有什么不同？（3）科學(xué)預(yù)測(cè)自己未來(lái)一年的身體變化。5、課外拓展。（1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否科學(xué)準(zhǔn)確。（2）查閱資料，了解五年級(jí)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)1. 我們身體的變化女生從10歲左右生長(zhǎng)速度加快，男生從12歲開(kāi)始。身高增長(zhǎng) 體重增加教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五 班級(jí)4 課型新授課主備人趙波使用人趙波課 題2，林中的樹(shù)學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容教材第4-5頁(yè)教材分析本課教材的總體思路是按照“提出問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論”的探究順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)樹(shù)木較為熟悉，但是不知道“植物是怎樣制造養(yǎng)料”的，教學(xué)中要注意發(fā)揮問(wèn)題的先導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來(lái)源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。5、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科

6、學(xué)態(tài)度。6、敢于提問(wèn)，樂(lè)于交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。2、顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。3、光合作用掛圖或多媒體資料。課時(shí)劃分第2課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程第一課時(shí)一、問(wèn)題導(dǎo)入。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可

7、能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽(yáng)光照射等。） 出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。 （1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。） （2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)

8、現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法 （1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺(tái)上。 （2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰(shuí)的預(yù)測(cè)是正確的。） （3）課外活動(dòng)：保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。自己在家里和父母

9、合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的理解板書(shū)設(shè)計(jì)2，林中的樹(shù)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料并不是有土壤提供的。教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五 班級(jí)4 課型新授課主備人使用人趙波課 題2，林中的樹(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第5-6頁(yè)教材分析本課在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法，以及什么是光合作用。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)身邊的動(dòng)植物較為熟悉，但對(duì)光合作用的過(guò)程還比較抽象，應(yīng)運(yùn)用形象化的方法進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)

10、胞和和細(xì)胞中的葉綠體。4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來(lái)源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。5、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。6、敢于提問(wèn)，樂(lè)于交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。2、顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。3、光合作

11、用掛圖或多媒體資料。課時(shí)劃分第3課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。（1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。）（2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。顯微鏡的構(gòu)造及使用什么是葉綠體？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。講解：

12、細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。（3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？植物制造養(yǎng)料的原料是什么？植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來(lái)？人們常說(shuō)：植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？二、了解植物光合作用的意義。（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？（2）交流分享討論結(jié)果。三、總結(jié)與拓展。（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。（2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的資料。什么是光合作用？光合作用有什么用？板書(shū)設(shè)計(jì)2，林中的樹(shù)生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。葉綠

13、體光合作用教學(xué)反思 程河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五 班級(jí)4 課型新授課主備人趙波使用人趙波課 題3 樹(shù)木中的紋路學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第7-8頁(yè)教材分析本課是在認(rèn)識(shí)了樹(shù)木的生長(zhǎng)之后，進(jìn)一步探究植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容。學(xué)情分析年輪是學(xué)生很感興趣的現(xiàn)象，把樹(shù)木的年輪作為觀察研究的對(duì)象，通過(guò)年輪來(lái)揭示樹(shù)木生長(zhǎng)的秘密已經(jīng)樹(shù)木生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道樹(shù)木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹(shù)木的年齡。2、知道樹(shù)木的年輪可以告訴我們樹(shù)木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。3、 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。4、 能通過(guò)閱讀教

14、材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道樹(shù)木的年輪可以告訴我們樹(shù)木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹(shù)的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。課時(shí)劃分第4課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。 出示帶紋路的木版，提問(wèn)：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來(lái)？你還在哪兒看到過(guò)樹(shù)木中的紋路？我們把樹(shù)木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)交流導(dǎo)入新的探究過(guò)

15、程。）二、觀察樹(shù)干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題年輪是怎樣形成的？由于木質(zhì)的疏密不同和顏色深淺不同，形成了清晰的圈層紋路，這就是年輪。 （1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹(shù)干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。 （2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。三、觀察其他樹(shù)的橫截面。 （1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹(shù)的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問(wèn)？ （2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生整理問(wèn)題：看一看，這些問(wèn)題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的

16、問(wèn)題做上標(biāo)記。然后給剩下的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。四、了解年輪的形成。 （1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹(shù)木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問(wèn)？ （2）交流。 （3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。五、了解更多的來(lái)自年輪的信息。 （1）觀察年輪圖，估算樹(shù)的年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過(guò)數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹(shù)的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹(shù)的年齡。） （2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？ （3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么

17、有關(guān)？細(xì)化每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生逐個(gè)弄清楚 （4）記錄討論結(jié)果并交流。 （5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？六、課外拓展。 （1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹(shù)樁或者鋸下的樹(shù)干截面上的年輪。 （2）收集有關(guān)樹(shù)木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)3、 樹(shù)木中的紋路紋路 有深有淺 有寬有窄春夏雨季 質(zhì)地疏松 顏色較淺冬季 質(zhì)地細(xì)密 顏色較深教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五年級(jí) 班級(jí) 主備人趙波使用人趙波課 題4、蘑菇學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第912頁(yè)教材分析 蘑菇是在學(xué)生研究了眾多動(dòng)植物之后，向他們展示的另一類(lèi)生物。本課可分為三部分：1、了解蘑菇的生長(zhǎng)環(huán)境。2、觀察蘑菇的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)真菌。3、了解

18、細(xì)菌與病毒。學(xué)情分析 在生活中學(xué)生知道蘑菇，對(duì)于蘑菇的構(gòu)造和其他知識(shí)知道的甚少，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣比較濃，求知欲比較高，會(huì)積極、主動(dòng)探索。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。4、能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。5、能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。6、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的

19、作用。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組12種），放大鏡、小刀、白紙等。3、生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。課時(shí)劃分第1課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。（1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇？（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。（3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？二、觀察蘑菇。（1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。（2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大

20、鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。三、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？蘑菇和動(dòng)物、植物一樣都有生命，也是一種生物。但蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）（2）交流，整理意見(jiàn)。（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。（4）你還知道哪些是真菌生物？（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。四、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。（1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都

21、可以吃嗎？（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）五、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。板書(shū)設(shè)計(jì) 4、蘑菇 蘑菇由菌蓋、菌柄、菌絲三部分組成，菌蓋下面有菌褶。 蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。教學(xué)反思 程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五年級(jí) 班級(jí) 主備人趙波使用人趙波課 題4、蘑菇學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第912頁(yè)教材分析 蘑菇是在學(xué)生研究了眾多動(dòng)植物之后，向他們展示的另一類(lèi)生物。本課可分為三部分：1、了解蘑菇的

22、生長(zhǎng)環(huán)境。2、觀察蘑菇的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)真菌。3、了解細(xì)菌與病毒。學(xué)情分析在生活中學(xué)生知道蘑菇，對(duì)于蘑菇的構(gòu)造和其他知識(shí)知道的甚少，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣比較濃，求知欲比較高，會(huì)積極、主動(dòng)探索。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。4、能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。5、能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。6、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。學(xué)習(xí)難點(diǎn)了

23、解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組12種），放大鏡、小刀、白紙等。3、生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。課時(shí)劃分第2課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、了解細(xì)菌和病毒。（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明

24、白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）（5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿?，用肉眼看不?jiàn)，被稱為微生物。病毒不能獨(dú)立生活，不許寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。現(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？二、展示食用菌調(diào)查成果。（1）小組交流、展示。（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）（4）名片展示與評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì) 4、蘑菇 細(xì)菌和病毒也是生物-微生物益處：用于發(fā)酵工業(yè)，生產(chǎn)食品、化學(xué)品和醫(yī)藥品，

25、用作為生物農(nóng)藥等；害處：能引起人和動(dòng)植物的病害，如麻疹、流行性感冒、病毒性肝炎和雞瘟、水稻埃索并、動(dòng)物的腫瘤等。教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五年級(jí) 班級(jí) 主備人趙波使用人趙波課 題5、林中的鳥(niǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第1315頁(yè)教材分析本課以觀察鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，研究鳥(niǎo)的外形與其生活習(xí)性，生活環(huán)境的關(guān)系。本課教材可分為三部分：1、認(rèn)識(shí)林中生活的鳥(niǎo)，感受動(dòng)物世界的多樣性。2、觀察鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)與環(huán)境及其生活習(xí)性的關(guān)系。3、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)的生存環(huán)境。學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)已經(jīng)很豐富了，他們所認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)可能遠(yuǎn)不止書(shū)上這六種，因此，在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知

26、，進(jìn)一步提高學(xué)生探究鳥(niǎo)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥(niǎo)。2、知道常見(jiàn)的鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。3、能仔細(xì)觀察鳥(niǎo)的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。4、能在觀察的同時(shí)，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。5、能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。6、能意識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)并能落實(shí)到行動(dòng)中。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道常見(jiàn)的鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能仔細(xì)觀察鳥(niǎo)的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、

27、啄木鳥(niǎo)、鷹、鴿、燕等鳥(niǎo)的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。2、啄木鳥(niǎo)、麻雀、貓頭鷹等鳥(niǎo)的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。3、鳥(niǎo)類(lèi)在林中棲息、捕食的視頻資料。4、鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)關(guān)系的視頻資料。課時(shí)劃分1課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、師生交流導(dǎo)入新課。（1）提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹(shù)林里的鳥(niǎo)？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)。（2）出示幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)的圖片，交流：這些鳥(niǎo)以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點(diǎn)？它們的喙、爪有什么特點(diǎn)？二、觀察鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。（1）觀察鳥(niǎo)的翅。觀看不同的鳥(niǎo)飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問(wèn)：這些鳥(niǎo)是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系？觀察

28、描述鳥(niǎo)翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)翅的四種類(lèi)型。小結(jié)：鳥(niǎo)翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。（2）觀察鳥(niǎo)的喙和爪。觀察啄木鳥(niǎo)、麻雀、貓頭鷹等鳥(niǎo)的標(biāo)本：這幾種鳥(niǎo)的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥(niǎo)，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。）整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥(niǎo)的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。）（3）研討：鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。觀看鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問(wèn)：鳥(niǎo)兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？討論：鳥(niǎo)的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣?/p>

29、什么幫助？交流與小結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥(niǎo)的這些外形特點(diǎn)都是與樹(shù)林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。拓展：你還知道哪些鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？三、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，從我做起。（1）師生交流：喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？（2）播放鳥(niǎo)與環(huán)境和人類(lèi)關(guān)系的資料片，提問(wèn)：你有了什么新的認(rèn)識(shí)？（3）討論：為了鳥(niǎo)類(lèi)的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？（4）小結(jié)。四、課外拓展：以小組為單位，辦一份以愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì) 5、林中的鳥(niǎo)鳥(niǎo)的翅膀：長(zhǎng)而寬 長(zhǎng)而窄 寬而圓 窄而尖鳥(niǎo)翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同教學(xué)反思 程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)

30、案年 級(jí)五年級(jí) 班級(jí) 主備人趙波使用人趙波課 題6、誰(shuí)吃誰(shuí)學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第1618頁(yè)教材分析本課重點(diǎn)研究動(dòng)植物間的食物關(guān)系，分為兩部分：1、認(rèn)識(shí)食物鏈。2、了解稻田里各種生物之間的食物關(guān)系。學(xué)情分析本課學(xué)生分析食物關(guān)系是沒(méi)有難度的，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭來(lái)表示食物關(guān)系，尤其是箭頭的方向和意義要明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。5、意識(shí)到自然

31、界中的事物是相互聯(lián)系的。6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系，知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。課時(shí)劃分1課時(shí)修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？（3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之

32、間的食物關(guān)系。二、認(rèn)識(shí)食物鏈。（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。（3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？（4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。（5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。（7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。（8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？食物鏈一般從生產(chǎn)者植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。（9）講解：

33、在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。（11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。三、研究稻田里的食物網(wǎng)。（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？（5）講解：小結(jié)：

34、多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。（1）討論：以一條食物鏈（稻子稻螟蟲(chóng)青蛙蛇）為例：如果水稻，田鼠，蛇 水稻，害蟲(chóng)，青蛙 雜草，害蟲(chóng)，青蛙 雜草，害蟲(chóng)，青蛙，蛇食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么呢？五、課外拓展:收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞板書(shū)設(shè)計(jì)6、誰(shuí)吃誰(shuí)樹(shù)蟬黃雀食物鏈草羊狼植物生產(chǎn)者 動(dòng)物-消費(fèi)者多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)

35、，形成網(wǎng)狀-食物網(wǎng)。教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)五 班級(jí) 主備人趙波使用人趙波課 題7、茅草與鋸子學(xué)習(xí)內(nèi)容P19-21教材分析本課是在對(duì)植物、動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行觀察之后的一次綜合運(yùn)用，了解人類(lèi)在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，探究興趣強(qiáng)。本課學(xué)生了解人類(lèi)在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生興趣濃。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解人類(lèi)在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。2、具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。3、初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。5

36、、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解人類(lèi)在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)習(xí)難點(diǎn)初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，探究發(fā)現(xiàn)法、信息搜集法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。2、雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥(niǎo)與飛機(jī)、魚(yú)鰭與船槳的圖片或課件。課時(shí)劃分第1課時(shí)學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。（1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。（2）提問(wèn)：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草觀察茅草產(chǎn)生聯(lián)想大膽嘗試發(fā)明鋸子）（3）交流：我們?cè)跇?shù)林、在野外有過(guò)類(lèi)似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？根據(jù)蒼耳發(fā)明了粘子玉米葉，仙人掌，水稻葉，茅草葉容易劃破和刺傷我們。蒼耳容易粘在我們衣服上。（4）我們也像魯班一樣，來(lái)認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。（1）為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（3）交流。（4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？三、了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。（1）講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠?，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥(niǎo)與飛機(jī)、魚(yú)鰭與船槳。（3）小組討論：