《記承天寺夜游》教學設計(語文版八年級上冊)

1、記承天寺夜游教學設計（語文版八年級上冊）郵編：416501單位名稱：復興中學姓名：彭蓉職稱：中一詳細地址：湖南省湘西自治州保靖縣復興中學一教學理念 課程標準提倡：語文應強調(diào)“豐富語言的積累”，同時 要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，讓學生有意 識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情 趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了 這一教學理念，注重讓學生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學習 文言文能力。二教材分析記承天寺夜游是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之 “閑情”的散文小品，全文僅84個字，卻蘊涵深厚，文章 描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難 酬的苦悶心情

2、。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了 作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學生體驗人生的好教 材。三學情分析初二學生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文 言文基礎，并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力 欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理 解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景 作詳細介紹。由于學生比較活躍,我的教學目標指向能力養(yǎng) 成和情感、態(tài)度與價值觀，所以他們在學習過程中可能采用 自主、合作的學習策略。四教學目標1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗 讀課文，品味本文的語言特色，培養(yǎng)學生學習文言文的能力。2、過程與方法：自主、合作、探究

3、。3、情感、態(tài)度與價值觀：領會作者在文中所抒發(fā)的壯 志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學生的想象能力。五重點、難點 重點：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會 作者所抒發(fā)的情感。難點：培養(yǎng)學生的想象能力和古文鑒賞能力。 六教學策略與手段本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學目標著眼于培養(yǎng)學生 學習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學-情景 的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作 學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。七課前準備學生學習準備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。教師教學準備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精 品教案，認真?zhèn)浜谜n。2

4、、錄音機及磁帶。八教學過程（一）導入1、情境導入古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮；喜愛那朦朧的月 光；喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月 夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學習蘇軾的記承天 寺夜游，體會月夜帶給我們的美感吧！2、簡介作者及寫作背景蘇軾（1037-1101）北宋文學家、書畫家，字子瞻，號 東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋 八大家”之中。學識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風。 元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新，實行變法的王安石政 見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使， 這是一個有職無權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃 洲，寓居于

5、承天寺，本文就寫于這一時期。（二）查一查檢查預習情況（出示小黑板）1、解釋詞語遂：念：相與：蓋：但：欣然：2、翻譯句子（1）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（2）但少閑人如吾兩人耳。（三）讀一讀1、師朗讀。2、學生自讀，師作朗讀指導（隨時正音，點撥句子停 頓）。3、學生放聲自由朗讀課文。要求語句順暢，停頓正確。4、教師指名誦讀，師生評價。（四）想一想1、整體感知生讀后思考：這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用 簡練的詞語概括各段內(nèi)容。學生分小組討論，明確答案后回答： （1）尋友夜游 （2） 庭院月色（3）月下感慨（學生回答意對即可，不必苛求）2、合作探究學生互相合作、探究

6、，對于不理解的地方，互相幫助解 決，如不能解決，可提交全班共同探討。1、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。師點撥： 文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶， 勾起作者賞 月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。 接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中， 愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作 者樂在其中的閑情雅趣。2、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么 修辭手法描寫了月色的什么特點？生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空 明”的特點。3

7、、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎？師點撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水 空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用 了借喻，作者索性把庭院中當作水中來比喻，用“藻荇交橫” 比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步 入一片皎潔恬靜的月色之中。4、師問：如何理解最后一段話?師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到 哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。 作者借此闡明了這一 真諦， 但結尾的“閑人“點睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶 心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞， 自我排遣的達觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作 者對生活是多么熱愛，對美是如此執(zhí)著地追求?。。ㄎ澹┱f一說（?。┙處煟喝松豢赡芤环L順，總會遇到挫折，我 們?nèi)绾稳ッ鎸ι钪械拇煺勰兀埻瑢W們談一談。（學生