《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》

1、送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流暢地翻譯課文。2.熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn):朗讀課文。2.難點(diǎn)：翻譯并背誦全文。三、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入揭題：人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)， 可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有 十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無(wú)為，鮮 有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而 外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑， 學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽(yáng)馬生序， 其中講的也是這個(gè)道理。（教

2、師板書課題）（二）檢查預(yù)習(xí)：正音正字叩（kou）問(wèn)叱（ch1）咄（duo）俟（s1）其欣悅負(fù)篋（qi0）曳（y0）屣（x1）皸（j口n）裂媵（y1ng）人以衾（qin）擁覆皆被（pi）綺 繡容臭（xiu）燁（y0）然缊（yun）袍敝（b1）衣強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。（三）、讓學(xué)生齊讀，明確目標(biāo)（四）、學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：自學(xué)指導(dǎo)（一）:朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌 握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。 在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。1.解釋下列加點(diǎn)的詞無(wú)從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅(jiān)

3、 走 送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游 嘗趨百里 外 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng) 主 人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)2.解釋下列文言語(yǔ)句手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì) 理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無(wú)慕艷意 以中有 足樂(lè)者3.辨析各組虛詞的意義a.無(wú)從致書以觀（連詞，來(lái)）以衾擁覆（ 介詞，用）以中有足樂(lè)者 （因?yàn)?，連詞）俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿, 把，介詞）b.每假借于藏書之家 （助詞，的）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）c.門人

4、弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）余則缊袍敝衣處其間（代 詞，代太學(xué)生）d.足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛通假字：四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著日再食食：通“飼”，給飯吃古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古：熱水 今：菜湯走送之走：古：跑 今：行走嘗趨百里 趨：古：快步走 今：趨勢(shì)或遇其叱咄或：古：有時(shí)今：或者卒獲有所聞 卒：古：最終 今：士兵以是人多以書假余假：古：借 今：假期自學(xué)指導(dǎo)（二）:翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上， 組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐 句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。（四）、