簡單機(jī)械復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

1、簡單機(jī)械復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)康城學(xué)校 談麗麗教學(xué)任務(wù)分析：學(xué)生學(xué)完杠桿和滑輪的新課后，在平時的作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)了不少的錯誤，原因主要是這幾個方面：1、對力臂的概念理解不透；2、做題不夠仔細(xì)，直角標(biāo)記容易遺漏，力的作用點(diǎn)容易畫錯，力的方向容易判斷錯誤；3、在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，對數(shù)據(jù)處理和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法掌握不熟練；4對省力杠桿費(fèi)杠桿分辨不清。針對這些原因，我制作了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。希望通過這節(jié)課，學(xué)生們能再原有的基礎(chǔ)上對杠桿的知識有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能知道杠桿的支點(diǎn)，理解力臂的概念；理解杠桿平衡的條件，能根據(jù)杠桿平衡的條件完成有關(guān)的判斷和計(jì)算；知道杠桿在生活中的

2、應(yīng)用。（二）過程與方法1、通過學(xué)生活動，學(xué)會找出動力、阻力以及力臂。通過對“錯題”的判別，學(xué)會畫力臂和力。通過訓(xùn)練，強(qiáng)化杠桿平衡條件的應(yīng)用能力。2、通過觀察和交流，知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法和質(zhì)疑能力。2、感受生活中杠桿有廣泛的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的五要素，杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)：理解力和力臂教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是對杠桿知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)包括：杠桿、杠桿的五個要素，杠桿的平衡條件的探究和應(yīng)用，杠桿的類型與分類，本單元的重點(diǎn)是杠桿的平衡條件。

3、根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中存在的錯誤，分析學(xué)生在解題過程中存在的問題，通過對學(xué)生“錯題”的判別、探究“杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，理清學(xué)生的思路。指出解題過程的注意點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移，提高學(xué)生讀題、解題能力。情景捕魚器活動1找茬和作圖教學(xué)流程圖：杠桿五要素活動3杠桿計(jì)算杠桿應(yīng)用活動 2處理數(shù)據(jù)歸納實(shí)驗(yàn)“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)活動4捕魚器中的杠桿杠桿的類型和特點(diǎn)教學(xué)流程說明：1、情景，生活中的簡單機(jī)械：捕魚器中的杠桿和，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容杠桿五要素2、活動1，針對難點(diǎn)分析學(xué)生在解題過程中存在的問題，設(shè)計(jì)了找茬的活動，找出學(xué)生自己在作圖過程中經(jīng)常出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的錯誤，然后讓學(xué)

4、生再實(shí)際畫一遍進(jìn)行鞏固。3、復(fù)習(xí)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟，通過傾斜杠桿雖然處于平衡狀態(tài)，但不能記錄力臂這一情景，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)時要使杠桿處于水平平衡，目的就是為了便于在杠桿上讀出力臂的值。4、活動2，設(shè)計(jì)了甲、乙兩個小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行交流和討論，知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。5、活動3、運(yùn)用杠桿平衡條件進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算結(jié)果判斷杠桿是省力了、還是費(fèi)力了，導(dǎo)入復(fù)習(xí)杠桿的分類。 6、活動4，首尾呼應(yīng)，學(xué)生討論捕魚器中杠桿的類型和作用，并提出自己的改進(jìn)措施。教學(xué)過程：一、 通過學(xué)生活動，讓學(xué)生找出杠桿的五個要素，說出兩種滑輪 二、 通過“錯題”判

5、別，強(qiáng)化作力臂的注意點(diǎn)如圖所示為某同學(xué)作的杠桿平衡時F2對應(yīng)的力臂L2和L1對應(yīng)的力F1請找出他的作圖過程中有幾處錯誤或不完善的地方，并將正確的作圖畫在右圖上。練一練：如圖各杠桿均處于靜止?fàn)顟B(tài)，根據(jù)已知的力畫出力臂或根據(jù)已知的力臂畫出力。 三、 通過“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，知道實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟，知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一般處理方法，能對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，歸納得出結(jié)論。1、實(shí)驗(yàn)時，首先要調(diào)節(jié)杠桿兩端的_，使杠桿在_位置保持靜止。如圖（a）所示，應(yīng)將平衡螺母向_移動。2、在兩側(cè)分別掛上鉤碼后，如圖（b）所示，應(yīng)調(diào)節(jié)其中一組鉤碼的_或_，使杠桿重新水平平衡。 (a) (b) (c)3、某同學(xué)實(shí)驗(yàn)時

6、，杠桿在如圖（c）位置保持靜止，則杠桿此時_（“平衡”、“不平衡”）。請幫助該同學(xué)記錄完整本次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)：杠桿在如圖（c）位置雖然是平衡狀態(tài)，但是無法讀出力臂的值的，因此在實(shí)驗(yàn)時一定要使杠桿重新水平平衡，便于直接從杠桿上讀出_的值。4、為了進(jìn)一步探究杠桿的平衡條件，某小組同學(xué)進(jìn)行了以下操作，請問該組同學(xué)的操作是否合理，為什么？5、甲、乙兩個小組已完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量，實(shí)驗(yàn)步驟正確，所得數(shù)據(jù)如表格所示：請同學(xué)們思考并討論，甲小組得出的結(jié)論正確與否，如不正確，請幫他們找出存在錯誤的原因有哪些？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較特殊；不同的物理量不能相加；結(jié)論不支持乙小組的數(shù)據(jù)，結(jié)論沒有普遍性。4、 理解杠桿的平衡條件，能

7、用杠桿平衡條件完成有關(guān)計(jì)算；知道杠桿的分類和在生活中的應(yīng)用。練習(xí)： 1、如圖所示，把一根長0.5米，質(zhì)量分布均勻的木棒AOB懸掛起來（AO = 4OB），當(dāng)B端懸掛一個重3牛的的物塊時候，木棒正好處于平衡狀態(tài)，求：請問木棒所受的重力為多少？2、如圖，獨(dú)輪車車斗和車內(nèi)的煤總重力為780牛，整車重心可視為作用于A點(diǎn)。車軸為支點(diǎn)，將車把抬起時，工人雙手作用在車把向上的力F1是多少牛？ 3、什么樣的杠桿屬于省力杠桿? 使用它有什么好處？_什么樣的杠桿屬于費(fèi)力杠桿? 使用它有什么好處？_以下杠桿中，屬于省力杠桿的是_，屬于費(fèi)力杠桿的是_ 五、捕魚器屬于什么杠桿？為什么要設(shè)計(jì)成這種類型？費(fèi)力杠桿，省距離，便于用較小的幅度快速提起漁網(wǎng)簡單機(jī)械復(fù)習(xí) （杠桿部分） 課堂活動卡班級_姓名_練習(xí)一：如圖所示，當(dāng)杠桿平衡時，請作出F2對應(yīng)的力臂L2和L1對應(yīng)的力F1。練一練：如圖各杠桿均處于靜止?fàn)顟B(tài)，根據(jù)已知的力畫出力臂或根據(jù)已知的力臂畫出力。 練習(xí)二：1、如圖所示，把一根長0.5米，質(zhì)量分布均勻的木棒AOB懸掛起來（AO = 4OB），當(dāng)B端懸掛一個重3牛的的物塊