調動情感因素

1、調動情感因素 提高課堂效率教師的工作對象是一個個活生生、有感情、會思考且正在成長的人。在教育的過程中，教師的教育和教學要求總是要經(jīng)過情感的過濾才能實現(xiàn)。語文教學中必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的情感積極因素，努力提高課堂教學效率。 一、誘發(fā)情感，情感教學的前提語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！币箤W生學習產(chǎn)生興趣，教師應考慮如何找準情感激發(fā)點，根據(jù)學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程波瀾迭起，富有活力。 1.設疑引趣“疑”是打開思維的

2、大門，激發(fā)學習興趣的“金鑰匙”。教學時教師若能根據(jù)教學內容設置懸念，引起學生認知上的矛盾和沖突，便能激起學生學習的求知欲。例如：去打開大自然綠色的課本一文，可設計這樣的問題:（1）課本怎么會是綠色的呢？（2）這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？這些疑問喚起學生的求知欲望，學生讀起來積極主動。 2.以畫救趣根據(jù)學生好動，喜歡畫畫的特點。教師可結合課文內容，適時讓學生動手畫畫，來發(fā)展學生的學習興趣。如：教學夕照時，我另辟蹊徑，利用“讀文、想象、作畫、評畫、悟文”這一途徑實現(xiàn)學生與文本的對話。讓學生用手中的彩筆將自己體會到的美麗的夕照畫下來。在學生作畫之前，我先引導學生

3、根據(jù)時間的推移變化，梳理出課文重點介紹的幾幅畫面之后，學生神情振奮，學習積極性也被調動了起來。后來的讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美也就水到渠成了。學生與文本的對話也在輕松愉快的氣氛中完成了。  3.以謎促趣 謎語生動，形象，在教學中若能根據(jù)特點，配合適當?shù)牟轮i教學，定能誘發(fā)學生的好奇心，促進學生的學習興趣。如：教師要求學生觀察一種動物后寫一篇文章，觀察前可先出示幾則動物的謎語，讓學生猜。（1）遠看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。（貓頭鷹）（2）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，比手還能干。（大象）當揭開謎語后，要求學生比較這些動物區(qū)別在哪里，這樣能喚起學生的寫作興趣

4、。學生在觀察時既抓住一般動作。形態(tài)，又突出自身特點，寫出的文章具體生動。 總之，教師在教學中有意識地抓住學生的情感激發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，在學習中產(chǎn)生更大的興趣。     二、激發(fā)情感，情感教學的關鍵語文課程標準指出：“在教學過程中，不應以教師的分析來代替學生的情感實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭n堂教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調動學生的積極思維

5、，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。1、激發(fā)學習興趣，以情感促體驗。激發(fā)學生積極參與體驗活動的興趣，絕不是用一些形式上的東西吸引學生，更不是搞花架子取悅學生，而是應該用我們的“真誠”去打動、喚起學生參與體驗的激情。例如:朱自清的散文背影以樸實平淡見長，而學生卻難以體會成年人的感情；父親過鐵道買桔子本是感人至深之處，學生卻也不易受到感染。教師適時啟發(fā)引導：親恩似海，父愛如山，這背影本也平凡、普通，作者如此細細刻畫，只因為這是悠悠父愛的最好見證啊!同學們，在你們的成長過程中

6、，對愛你疼你的親人，你最難以忘懷他們的是什么?學生很快打開記憶的大門，有位成績差的調皮男生站了起來說：“我最忘不了的是婆婆那雙手，她的手滿是老繭和疤痕，我很小的時候就沒了媽媽，是婆婆一勺一勺地把我喂養(yǎng)大，我那時候還小，不懂事，不想吃飯就用牙齒去咬婆婆的手，咬得鮮血直流，她卻舍不得打我”他語聲哽咽，眼里閃動著淚花，大家也都被深深地感動了，同學們以熱烈的掌聲感謝他講述了一個至真至美的故事，此時，平時曾被忽略遺忘的親情陡然間清晰起來，學生們紛紛說起了媽媽的白發(fā)，爸爸的皺紋再次回味課文所寫一切都并不遙遠，愈發(fā)親切。這正體現(xiàn)了情感教學的獨特魅力。在教學活動中，教師應善于捕捉學生在體驗活動過程中閃現(xiàn)的智慧

7、火花、情感火花，并給予充分的肯定和鼓勵，進一步激發(fā)孩子參與體驗活動的熱情。 2、豐富教學形式，以情境促體驗。創(chuàng)設情感豐富的教學情境，把學生帶入特定情境之中，能最大限度地激發(fā)學生的興趣，調動他們的參與熱情，強化其內心體驗。如小小的船這篇課文，寫了夜晚天空中的美景，我采用了樂曲與幻燈，教師解說相結合的方法把學生帶入了夜晚的星空，接著出示掛圖，配樂朗讀，讓學生整體感知，使學生切身體驗星空的美，引發(fā)了學生想學的欲望。 3、關注快樂，以成功促體驗。讓學生體驗到參與活動的快樂，不僅僅要求活動形式活潑有趣，更重要的是要讓學生在參與的過程中體驗到成長的快樂。一方面，我們可以創(chuàng)設條件，把學生的體驗成果如：自己收

8、集的資料、自己的感受、自己的創(chuàng)意、自己的作品等等，用各種形式加以展示，讓學生在相互交流、相互欣賞的過程中產(chǎn)生共鳴，并從中獲得成就感、愉悅感。而這種成就感、愉悅感又將成為一種動力，推動學生自主地投入到新的體驗活動中去。另一方面，我們教師要切實幫助他們解決現(xiàn)實生活中的困惑、難題，他們在活動過程中獲得了寶貴的生活經(jīng)驗，自然就會為他們帶來巨大的參與的快樂，而這種快樂又能大大促進學生個性的發(fā)展。在小學語文教學中，只要教師能根據(jù)學生好奇、好動、好問、好勝的特點，找準情感激發(fā)點，充分調動學生的學習熱情和學習興趣。把學生認知，意志，情感和諧統(tǒng)一起來，讓學生變“苦學”為“樂學”，就會大大提高課堂教學效率。三、升

9、華情感，情感教學的目的 情感升華，是學生的思維意念得到提煉和升華，實現(xiàn)內化，這是情感教學的最終目的。情感教學的目的在于使學生在情感體驗的過程中實現(xiàn)情感升華。在課堂中創(chuàng)設輕松或切合課文內容的情境，有利于學生在強烈的情感體驗中加深對課文思想內容的理解，并受到潛移默化的感染和教育，樹立正確的人生觀和世界觀。如講讀詹天佑，教師可先在教室四周掛上圖片，例舉講述鴉片戰(zhàn)爭以來我國倍受侵凌，任人宰割的慘痛歷史以及帝國主義爭奪鐵路修筑權的目的。再學習詹天佑為維護祖國尊嚴，勇挑重任，并以富有創(chuàng)造性的智慧和才干，成功地修筑了京張鐵路，為國爭光。使學生產(chǎn)生一種強烈的民族自豪感，并堅定為祖國美好明天而努力讀書的決心。 總之，理想的教學不是老師簡單的說教，而是學生的情感被深深觸動后的獨自思考探究。只有在師生共同參與，教學相長的過程中，由教師引領學生自主認識、自主體驗、自主感悟、自主抉擇,才能尋找到自己的精神家園，感悟語文的深刻內涵。學生在活動中體驗到 “茅塞頓開”、“豁然開朗”、“悠然心會”、“深得吾心”，體驗到“怦然心動”、“浮想聯(lián)翩”、“百感交集”、“妙不可言”，