調(diào)動學(xué)生在語文課堂發(fā)言積極性小課題研究總結(jié)

1、“調(diào)動學(xué)生在語文課堂發(fā)言積極性”小課題研究總結(jié)和風(fēng)輕弄，甘露潤物 經(jīng)過一學(xué)年的課題研究，我們課題組就有了新的體會與收獲，又看到了希望。要調(diào)動學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，我們課題組成員都認知到要讓學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)言，不是一朝一夕就能達到的，必須是在平時的課堂教學(xué)中逐步訓(xùn)練出來的，而且要培養(yǎng)學(xué)生喜歡發(fā)言的習(xí)慣與激發(fā)善言的興趣。一、是我們教師要具有親和力。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為被動聽課，有時是因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容實在枯燥乏味，所以要求我們在備課時要多一些趣味性，課堂上講話抑揚頓挫，表情豐富，盡量引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。不要小看，我們教師的語言表情甚至是動作，或者是一段聲情并茂的朗讀，都能把學(xué)生帶入情

2、境中，引起學(xué)生的共鳴。同時，設(shè)計的問題要有遞度，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有能力有機會回答，凸現(xiàn)老師對他們的人性關(guān)懷。二、是要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的專注，并且學(xué)會傾聽。注意力集中，學(xué)生才有可能有所思考，有所疑問，有所想法，所以才會激起想發(fā)言的欲望。當(dāng)然，還要幫助學(xué)生克服害怕的心理。其實，我們通過問卷調(diào)查，很多學(xué)生之所以不發(fā)言，是因為害怕，怕什么？怕答錯了老師批評，同學(xué)笑話，還有的天性膽小，一站起來就會緊張就會說錯話，所以我們采用了打消學(xué)生的思想顧慮這方法，當(dāng)學(xué)生答錯的時候，我就告訴學(xué)生，課堂就是允許出錯的地方，對于那些經(jīng)常嘲笑同學(xué)的人，我就進行提醒，并贊揚敢于發(fā)表自己看法的同學(xué)，建立他們的自

3、信心。剛開始的時候，我們課題組成員每上新課文之前，在黑板板書后，都給學(xué)生三個或以上讀課題的機會，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣，這個環(huán)節(jié)我們一直堅持到現(xiàn)在，只要聲音響亮，讀得準確，就給予表揚、加分，許多同學(xué)每次都積極爭取，因為這樣的發(fā)言并沒有多大的難度，久而久之，對于一些天性膽小的同學(xué)，無形中就大大克服了害怕起立發(fā)言的心理。三、讓學(xué)生有足夠的思考和交流的時間。有的時候?qū)W生沒有舉手發(fā)言，是因為思考時間少，來不及回答。研究表明：成年人等候的耐心通常不超過一秒鐘，這么短的時間孩子根本來不及動腦思考，而當(dāng)?shù)却臅r間增加到三秒以上時，孩子的回答往往更完整甚至帶有創(chuàng)造性。有的學(xué)生是因為問題沒有想好而沒有發(fā)言。

4、有些學(xué)生總覺得老師給自己思考的時間太少了，有些問題自己也在獨立思考，甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。那么，我們在課堂上，一個問題拋出來后，不管是老師還是學(xué)生提出的問題，都要注意耐心給學(xué)生充分的思考的時間，有的時候，我在課堂上，如果遇到只有寥寥幾個學(xué)生舉手發(fā)言的時候，我就說：請心中沒有想法的同學(xué)注意觀察一下，你周圍有哪些同學(xué)舉了手，他們是有想法的，老師給你們兩分鐘的時間，你可以過位置向他請教，然后給他們交流的機會，在交流的過程當(dāng)中，有所啟發(fā)，兩分鐘過后，舉手的人自然就多起來了，在課堂上，我除了安排有四人小組合作交流外，還經(jīng)常讓他們過位置找好朋友交流，當(dāng)然這些也要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，才能做

5、到收放自如，那么，通過這樣的合作交流，能更有效地打開學(xué)生的思路，心中有數(shù)了，自然就敢大膽發(fā)表自己的意見了。四、激將法也能調(diào)動學(xué)生大膽發(fā)言的興趣那天早上，在我們的課題匯報課上就遇到了這樣的問題。當(dāng)時講老舍先生的北京的春節(jié)第二課時，問學(xué)生一個問題：“你們平時是怎樣過年的？”其實這個問題非常簡單，大家想學(xué)生聽到這個問題應(yīng)該是一下子就會回答出來的?？墒悄?，卻令我們大失所望班上只有一兩個女生舉手，男生沒有一個。上課頓時就焉了，平時課間，她班的男生那可是活躍分子，但鈴一響，男生就有氣無力地坐在位子上，眼睛里沒有一點靈氣，反差太大了。到底是什么原因呢，讓這些孩子打不起精神來？只見那老師問學(xué)生：“老師講的課，

6、你們沒有聽懂？”“聽懂了。”“那老師講的課不好？”“不是的?！蹦抢蠋燅R上讓學(xué)生坐好，挺起腰，抬起頭，然后用眼神迅速掃了班上的每一位學(xué)生，我也驚訝的發(fā)現(xiàn)：班上的男生把頭低下。莫非有什么原因？大概那老師發(fā)現(xiàn)了什么似的，就笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師最喜歡的學(xué)生你們知道是誰不？”問題一出，有幾個男生就小聲議論了“是班干部吧”，還有說是學(xué)習(xí)好的。上課老師故意清了清嗓子，大聲地說：“同學(xué)們，剛才你們說的都不對，老師喜歡的是那些在課堂積極踴躍回答老師問題的學(xué)生，我最不喜歡的就是那些心里知道但不發(fā)表自己意見的學(xué)生。還有那些想說卻不敢說的學(xué)生，老師對你們非常的生氣，我還不如去對學(xué)前班學(xué)生講課。”話語一出，幾個活躍的男生一下子就舉手，“老師，我來回答問題?！币娺@幾個學(xué)生舉手，其他的學(xué)生也舉起了手。那老師又笑著對學(xué)生說：“嗯，看來老師不用去教學(xué)前班的小朋友了，現(xiàn)在你們是老師最喜歡的學(xué)生。希望同學(xué)們繼續(xù)保持，老師非常想聽你們每個同學(xué)的想法和見解，因為你們的思維是最活躍的，我期待著?！比鄬W(xué)生異口同聲的回答：“好！”你看，老師的激將法又把學(xué)生發(fā)言的積極性調(diào)動起來了，又讓學(xué)生在課堂上找回了自信。接下來的精彩互動就不言而喻了?！昂惋L(fēng)輕弄，甘露潤物”，我們課