編日本地理教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容

1、編日本地理教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容一、日本地理科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的變遷本文在介紹新的日本地理教材之前，先來回顧一下日本地理科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的變遷和編撰過程。11951年（昭和26年）：地理科的特征是：知識(shí)結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)化，但與生活相關(guān)的多種多樣的內(nèi)容大幅度增加，內(nèi)容涉及了自然界的廣泛事物，與生活、產(chǎn)業(yè)、特別是和人類的生活方式相關(guān)的內(nèi)容。比起系統(tǒng)的知識(shí)體系更加重視以生活經(jīng)驗(yàn)為主的地理知識(shí)。21958年（昭和33年）：振興科技的呼聲不斷高漲，地理科的學(xué)習(xí)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)向重視知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以尋求教育的高效化。其特征為關(guān)于自然現(xiàn)象、事物的記載選取得較多，以全面地考察、綜合說明為主；以往得不到重視的內(nèi)容也進(jìn)行詳細(xì)

2、的講述，生活、產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的內(nèi)容被擺在了顯著的位置上；地理教材的指導(dǎo)目標(biāo)是：提高對(duì)自然現(xiàn)象、事物的關(guān)心，培養(yǎng)探求真理的態(tài)度；從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，以事實(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)思考、解決問題的能力；加深對(duì)以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的生活、產(chǎn)業(yè)等事實(shí)、原理的理解，并能對(duì)此延伸、活用；培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)人類生活與自然環(huán)境的關(guān)系的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的關(guān)心和保護(hù)利用。31969年（昭和45年）：受歐美科學(xué)教育不斷發(fā)展的影響，教育界呼吁地理教育的創(chuàng)造性和現(xiàn)代化。以科學(xué)的方法為著力點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)過程得到了關(guān)注與重視。其特征為：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并貫穿于問題的始終；重視科學(xué)的自然觀、地理觀；重視對(duì)自然現(xiàn)象、要素的綜合考察能力。其主要內(nèi)容

3、為：在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地考察、處理問題的能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)人類生活與自然界的關(guān)系；主要以揭示動(dòng)態(tài)的自然界以及與之相伴的能量的變化（如太陽放射能）為主要內(nèi)容，并綜合了時(shí)間、空間與生命概念等一些知識(shí)點(diǎn)。41978年（昭和52年）：地理科內(nèi)容的綜合化，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教材。以回歸人的本性為目標(biāo)，尊重個(gè)性的發(fā)展。其特征為：強(qiáng)調(diào)自然與人類關(guān)系的知識(shí)的加深；對(duì)資源、能源的理解認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)觀察自然事物的能力、態(tài)度；形成地理的基本概念。51998年（平成10年）：根據(jù)日本教育部課程審議會(huì)的基本方針：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和探究心理，帶著目的意識(shí)親身感受大自然（野外考察、自然環(huán)境、災(zāi)害調(diào)查等），培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力與態(tài)

4、度。重視自然體驗(yàn)、日常生活的關(guān)系以及自然環(huán)境與人類的關(guān)系。例如：通過對(duì)自然現(xiàn)象、事物等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自己思考理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，通過對(duì)大地的變化、天氣及其變化、地球和宇宙等內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的科學(xué)的理解與思考。二、新編地理教材的主要特點(diǎn)日本文部省近年來頒布了經(jīng)過修訂的中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，地理部分明確規(guī)定：初中在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的興趣的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)繪制地圖，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具對(duì)地理事物進(jìn)行考察的技能和分析總結(jié)地理調(diào)查結(jié)果的能力。高中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心國家大事、世界地理事物，掌握加工處理地理資料等多項(xiàng)技能和分析世界地理問題的方法，并形成基本地理思

5、維方式和基本地理觀念。自2003年4月1日開始的新學(xué)年，日本各地的初、高中均按照新的教學(xué)大綱的要求，全面使用新的地理教材。為此，日本各個(gè)主要出版社也都據(jù)此編寫并出版了各具特色的地理教材及其相配套的教學(xué)參考資料（如地圖等）。1重視時(shí)間、空間概念，歷史性、循環(huán)性、相對(duì)性在地理學(xué)領(lǐng)域，講求事物的時(shí)間性、空間性是其一大特色，因此培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間、空間概念非常重要。為了養(yǎng)成正確的時(shí)間概念和空間概念，要從身邊的事物著手。例如：觀察附近地形的景觀、腳下的巖石、地層等，也可以擴(kuò)大到考察地球規(guī)模的事物。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)有歷史性的地理事物的了解來培養(yǎng)地理的時(shí)間概念。另外對(duì)于空間概念來說，通過氣象領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

6、，對(duì)氣象現(xiàn)象循環(huán)性知識(shí)的掌握，擴(kuò)大空間概念。當(dāng)然，對(duì)于天文領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如太陽、月亮、恒星、太陽系的構(gòu)成等，在擴(kuò)大時(shí)間性、空間性的同時(shí)，也有利于空間相對(duì)性的養(yǎng)成。2重視自然觀察，分析地、綜合地進(jìn)行學(xué)習(xí)從重視自然體驗(yàn)的觀點(diǎn)出發(fā)，低年級(jí)的學(xué)生從自己身邊的自然事物著手，親身感受，可用來觀察的材料很多，其中最多的是地質(zhì)教材，接下來是氣象教材、天體教材，這是依據(jù)大地、氣象、天體的順序來安排知識(shí)的學(xué)習(xí)的。另外隨著年級(jí)的變化，從重視學(xué)習(xí)的規(guī)則性、法則性這一觀點(diǎn)出發(fā)，一年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)大地的觀察，二年級(jí)強(qiáng)調(diào)氣象學(xué)習(xí)的規(guī)則性變化，三年級(jí)在學(xué)習(xí)分析天體中行星和恒星的形態(tài)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)宇宙的綜合、擴(kuò)大的分析。3結(jié)合身

7、邊事物，學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)修訂后的地理教學(xué)指導(dǎo)大綱中，無論是A類教材，還是B類教材，從結(jié)構(gòu)體系到具體內(nèi)容，均體現(xiàn)了全球化的特點(diǎn)。而且，特別強(qiáng)調(diào)通過身邊的事物、以及日常生活中的變化過程中觀察、了解全球性問題，目的讓學(xué)生對(duì)世界地理產(chǎn)生身臨其境的感覺，避免空泛而論。4現(xiàn)代地理科學(xué)觀念的滲透在日本的地理教材中十分注重現(xiàn)代地理科學(xué)的觀念。注重改善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)。諸如可持續(xù)發(fā)展觀念、全球意識(shí)、國際意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等在地理教學(xué)內(nèi)容中都占有很大比重。主張學(xué)生從身邊的地區(qū)了解日本本土、周邊國家及世界的多樣性，理解、尊重不同的文化，加深對(duì)區(qū)域間的聯(lián)系與合作的認(rèn)識(shí)，了

8、解世界處在同一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)之中，不能孤立地看待問題。5地理教材的實(shí)用性教材中增加了具有廣泛應(yīng)用性的內(nèi)容。這具體體現(xiàn)在內(nèi)容注重適應(yīng)社會(huì)需要的教學(xué)價(jià)值取向。把涉及個(gè)人、公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容作為取材范疇。其中在初中地理教材編入了“人們的生活與環(huán)境”、“日本人民的生活”、“世界與日本的產(chǎn)業(yè)、資源”等聯(lián)系日常生活實(shí)際的內(nèi)容，大大壓縮了經(jīng)濟(jì)地理的篇幅，并以適應(yīng)學(xué)生年齡特征的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理內(nèi)容。日本的地理教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能和能力的要求較多，也較細(xì)。這些技能和能力的培養(yǎng)自然會(huì)形成以探究和實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式。例如學(xué)生應(yīng)會(huì)從各種原始資料（訪談、統(tǒng)計(jì)、實(shí)況廣播等）和第二手資料（地圖、圖表、

9、光盤等）中查找相關(guān)信息。這樣，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必然要采用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方式。三、日本地理教材內(nèi)容選介1下面選取部分地理教材的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：（1）以世界為大概學(xué)習(xí)的背景，根據(jù)對(duì)日本各地區(qū)的深入了解，培養(yǎng)對(duì)地理的看法及思考的方法，培養(yǎng)對(duì)國土的認(rèn)識(shí)及廣大的視野的立場(chǎng)。世界各國：包括多樣的世界及各式各樣的區(qū)域。主要通過學(xué)習(xí)世界各國人們生活的大概情形，了解各地生活與自然及社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。能活用地球儀及世界地圖，通過學(xué)習(xí)各國名稱、位置、形狀、面積等，了解各國的形成，簡(jiǎn)單分布圖的制作，簡(jiǎn)單分析影響其分布的原因。（2）感受在日本及世界各地的人們生活所在地的特殊性和一般共通性的地方，并透過地理的理

10、論與條件來考慮，培養(yǎng)了解人們生活的區(qū)域特色的基礎(chǔ)。（3）日本或世界大大小小的區(qū)域各有其特色，了解這些區(qū)域的相互關(guān)系，并思考在國際社會(huì)中日本的立場(chǎng)或角色。其中主要包括：從世界看日本、周邊的區(qū)域、日本諸地區(qū)三部分。主要了解日本和世界其它諸國的生活方式的不同。通過觀察或調(diào)查生活周邊區(qū)域諸事項(xiàng)等活動(dòng)，以地理學(xué)的看法或思考的方法為基礎(chǔ)，更深入地了解生活和土地的關(guān)系。其間考慮活用地圖、統(tǒng)計(jì)圖，及其它有關(guān)資料。其次，了解日本各地區(qū)人們生活的區(qū)域特色和動(dòng)向，對(duì)各地區(qū)進(jìn)行比較，尤其了解各地區(qū)的資源、產(chǎn)業(yè)、生活方式、人口分布、聚落和文化等。（4）根據(jù)人類活動(dòng)，了解其一直在變化的自然及社會(huì)條件和人們生活的關(guān)系，感受

11、到伴隨區(qū)域面貌的改變，思考環(huán)境或資源與人們的生活有哪些關(guān)系。（5）通過區(qū)域調(diào)查等具體活動(dòng)，提高對(duì)地理諸現(xiàn)象的關(guān)心；選擇多樣的適當(dāng)?shù)馁Y料，多方面地考察地理現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的判斷能力及態(tài)度。在日本的教材中非常注重地域的考察活動(dòng)，這在帝國書院和東京書院等幾家不同的出版社的教材中都可以略見一斑。（6）了解日本在世界體系運(yùn)作中的作用及地位，以及世界各地如何進(jìn)行交流及合作。2基本綱領(lǐng)方針日本教育課程審議會(huì)修訂的地理教材基本方針為：通過與自然的直接接觸的觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的好奇心和探究心；解決問題的能力和科學(xué)的思考方法的培養(yǎng)；提高對(duì)自然事物現(xiàn)象的興趣；帶有目的性的觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)的調(diào)查能力和態(tài)度；加深對(duì)

12、自然事物現(xiàn)象的理解；養(yǎng)成科學(xué)的思考問題的能力；帶著學(xué)生的好奇心和探究心去親近自然，帶著目的去觀察、實(shí)驗(yàn)，通過這些方法，在培養(yǎng)科學(xué)的能力和態(tài)度的同時(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的見地和思考方法。在加強(qiáng)與自然體驗(yàn)日常生活相關(guān)內(nèi)容及自然環(huán)境與人類生活關(guān)系的學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，全面的、綜合的見地和思考方法。由此可見，通過親近自然，帶有目的性地去觀察，實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)從死記硬背到自學(xué)，自我調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變。例如：提高對(duì)自然事物、現(xiàn)象的興趣，首先要與自然直接接觸。中央教育審議會(huì)第一次會(huì)議上指出學(xué)生的自然體驗(yàn)不足。攀爬1000米的高山、野外露營、吃樹木的果實(shí)和野草等、觀看日出日落等自然體驗(yàn)一次都沒有經(jīng)歷過的比率達(dá)到了4070。因此讓學(xué)生身體力行地去接觸自然就很必要了。提高學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)知、興趣關(guān)心，要進(jìn)行積極的野外考察，具體的有：觀察生物、地層觀察、氣象觀測(cè)、天體觀測(cè)、自然環(huán)境調(diào)查、自然災(zāi)害調(diào)查等。觀察、實(shí)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的重視，幾乎所有的課題內(nèi)容都涉及到觀察、實(shí)驗(yàn)，它們與學(xué)習(xí)知識(shí)融為一體，通過這些對(duì)事物的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而了解事物，相對(duì)于現(xiàn)象、概念的了解，通過實(shí)驗(yàn)、觀察能夠培養(yǎng)獨(dú)立的見解、思維能力顯然更加重要，這也是觀察、實(shí)驗(yàn)的目的。此次的修改中加入了“帶著意識(shí)去