論教育的創(chuàng)新與變革融合之路-

1、論教育的創(chuàng)新與變革融合之路·信息化與教育變革撫順新賓高中張瑤論教育的創(chuàng)新與變革融合之路·信息化與教育變革摘要:進(jìn)入21世紀(jì),社會飛速發(fā)展,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國思想的不斷深入人心,信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,教育改革和發(fā)展正面臨著明所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革,教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,信息技術(shù)與教育的全面深度融合,在提高教育質(zhì)量,推動(dòng)教育理念的變革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要作用,這場由信息技術(shù)革命引起的教育變革,正在對教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f,教育信息化是

2、我國教育有史以來最為深刻的變革。與此同時(shí)信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科,信息技術(shù)是一支年輕的隊(duì)伍,信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求,隨之也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的層次。下面我就結(jié)合實(shí)踐,談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的整合及作用。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新、促進(jìn)、融合、變革、教師一、信息技術(shù)課堂近年來,隨著信息化時(shí)代的來臨,學(xué)校課堂愈來愈廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)。應(yīng)當(dāng)說,信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。然而,這僅僅是一種條件和可能,而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實(shí),則有一個(gè)在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問題,其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是當(dāng)前值得重視和探討的

3、一個(gè)重要課題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合這一課題的提出,主要是源于對當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的一些問題的反思,比如信息技術(shù)僅僅被視作為一種工具和手段,或盲目濫用,或簡單運(yùn)用,抑或?yàn)檫\(yùn)用而運(yùn)用,以至信息技術(shù)與課堂教學(xué)始終處于“兩張皮”的狀況2。而沒有把信息技術(shù)的運(yùn)用與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,使之內(nèi)化為整個(gè)課堂教學(xué)不可或缺的一部分;更沒有上升為從認(rèn)識教學(xué)規(guī)律等教學(xué)理論的角度來審視這一問題。信息技術(shù)課教學(xué)是利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,運(yùn)用多種形式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),把復(fù)雜的問題簡單化,把抽象的東西具體化,使學(xué)生感到看得見、摸得著、學(xué)得會,提高了課堂教學(xué)效率,最終達(dá)到使學(xué)生具備在信息社會中靈活運(yùn)用信息技

4、術(shù)知識的目的。實(shí)際上,信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不可避免地給傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式帶來巨大的沖擊,從而促成了教學(xué)理論的“新陳代謝”現(xiàn)象,使一些傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式面臨挑戰(zhàn),以及新的教學(xué)理論和模式應(yīng)運(yùn)而生3。而新的教學(xué)理論和模式的一個(gè)重要特征,就是重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。二、信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的整合的作用。(一用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué),能喚起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺性注意是學(xué)生獲得知識的前提。從心理學(xué)角度看,多媒體中的形聲資源是控制注意的工具。多媒體集聲音,圖形和文本為一體,形象而生動(dòng)地再現(xiàn)事物,通過自身的主動(dòng)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,據(jù)研究表明,學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)時(shí)純視覺和純聽覺的注意比率是不同的,視覺占81.7%,聽覺占54.6%,視覺比率明顯高于聽覺,所以,設(shè)計(jì)出物體運(yùn)動(dòng),鏡頭變換和特技效果,通過多媒體技術(shù)的藝術(shù)效果作用學(xué)生的感覺器官,可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對象上,從而產(chǎn)生求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(二用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué),提供豐富的感性材料,有利于感知理解抽象事物小學(xué)生的抽象思維能力雖然有了一定的發(fā)展,但仍然是以直觀形思維占主導(dǎo)地位。教師只有根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),才能取得最佳的教學(xué)效果。由于學(xué)生理解,掌握教學(xué)內(nèi)容需要大量的感性材料,而這些感性材料來源于觀察和實(shí)驗(yàn),需要教師充分運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)具體的信息和情景,在課堂上

6、演示有聲有色的感性材料,通過“先示實(shí)物,后教文字”的方法,把教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí),化繁為簡,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生輕輕松松掌握教學(xué)內(nèi)容。(三用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué),提供多種學(xué)習(xí)路徑,加強(qiáng)對知識的鞏固從記憶的規(guī)律上看,具體的東西容易識記,看過的東西印象深刻,有趣的東西不易遺忘,經(jīng)過多種感官得到的材料會牢牢地保持下來,遵循這一教學(xué)規(guī)律,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成既形象、生動(dòng),又富有趣味性的多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、耳、腦全部感覺器官參與學(xué)習(xí),通過一系列的人機(jī)交互操作,使多種感官協(xié)作活動(dòng),在大腦中形成多個(gè)感覺中樞的聯(lián)系,增強(qiáng)記憶效果。理解是學(xué)生掌握知識的重要階段,對學(xué)生來說,他們的抽象思維雖然

7、有了一定的發(fā)展,但他們對抽象知識,立體多維空間的理解仍依賴于一些具體的感性材料,教師根據(jù)教學(xué)過程的需要,把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,將教學(xué)過程化繁為簡,化虛為實(shí),不但能夠活躍學(xué)生的思維活動(dòng),幫助學(xué)生理解知識,而且可以提高學(xué)生的分析和概括能力,突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(四在多媒體教學(xué)中提供示范,讓學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)操作技能,發(fā)展能力形成技能是學(xué)生獲得知識和運(yùn)用知識的一個(gè)重要方面。在多媒體教學(xué)中,教師除了運(yùn)用語言講解外,還可以在實(shí)際動(dòng)作和視覺材料方面提供示范,使學(xué)生獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象,有了模仿的樣板再進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手,操作自如。教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅為學(xué)生提供了大

8、量的,具有吸引力的感性材料作為技能訓(xùn)練的示范,而且也指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會對課件的使用,在培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識的同時(shí),訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能。經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。三、全面認(rèn)識信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展的作用(一信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革1.教師制度建設(shè)方面教師專業(yè)發(fā)展所需要的基本制度包括教師資格制度、從業(yè)教師的管理制度等。信息化管理使得教師業(yè)務(wù)考評、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定、聘任或任用更加合理規(guī)范、公平公正和高效,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,提高專業(yè)發(fā)展水平。信息技術(shù)介入教師制度建設(shè),不僅提高了管理效率,同時(shí)催生了信息平臺下教師專業(yè)發(fā)展的新制度,例如教師專業(yè)發(fā)展電子化檔案信息管理制度,教師專業(yè)

9、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的使用和維護(hù)管理制度,基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展學(xué)校PDS、校本研修機(jī)制和教師自主發(fā)展制度,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度,等等。2.教師教育方面有效的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。信息技術(shù)在教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用,推動(dòng)了教師教育信息化建設(shè)和教師教育一體化改革。3.自我更新方面教師專業(yè)化經(jīng)歷了由“教師群體專業(yè)化一教師個(gè)人被動(dòng)專業(yè)化一教師個(gè)人主動(dòng)專業(yè)發(fā)展”的過程?！白晕腋隆比∠虻慕處煂I(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識和動(dòng)力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵(lì)自我更新,通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)

10、與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。(二信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)技能的重要組成部分。而教育技術(shù)能力是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。教師一旦具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,就可以帶動(dòng)信息化教學(xué)能力、信息化管理能力、信息化教學(xué)評價(jià)與監(jiān)控能力、信息化教研能力和教學(xué)反思能力的提高。信息技術(shù)促進(jìn)信息化教學(xué)能力提高教師利用信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益的目的?；跀?shù)據(jù)庫技術(shù)的教學(xué)案例庫匯集了特定教學(xué)情景下教師教

11、學(xué)過程的客觀描述,已成為支持教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力工具。信息技術(shù)促進(jìn)信息化教研能力提高知識檢索工具、知識更新工具、知識管理工具、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化工具幫助教師打牢科研的知識基礎(chǔ)。數(shù)字圖書館、CNKI、電子期刊、教育網(wǎng)站、教師網(wǎng)聯(lián)為教師提供數(shù)字化的教育科研資源,用于科研選題、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)引用、論文寫作等。Web2.0技術(shù)為教師提供反思、交流、虛擬教研、協(xié)作研究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和工具。教師利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、課堂教學(xué)分析軟件、課題網(wǎng)上申報(bào)平臺和網(wǎng)上投稿平臺可以提高教育科研的效率、效益和效果。信息技術(shù)促進(jìn)教育反思能力提高教師可以利用博客等社會性軟件的低技術(shù)門檻、零成本、零維護(hù)和高績效的特性

12、進(jìn)行常態(tài)化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化和群體化的教育反思。日積月累,教師必定能夠不斷提高教育反思能力。(三信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華教師專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。教師工作一方面具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí)也存在大量瑣碎的重復(fù)性勞動(dòng)等問題,日積月累,教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,感到職業(yè)的無趣、無成就,教育也就變得死板、僵化,缺乏開拓創(chuàng)新。教師利用信息技術(shù)可以減輕日常工作負(fù)擔(dān),有效地解決教育教學(xué)中的問題,提升勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教得輕松、教學(xué)有樂趣、有成就感、有創(chuàng)造性的體驗(yàn),教師才會更加熱愛自己的職業(yè),將職業(yè)升華為終身追求的事業(yè),努力達(dá)到專業(yè)境界。四、教育信息化對我國教育的影響作用我國教育

13、信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教育信息化對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生更加重大的影響。其主要作用有:(一促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變教育信息化促進(jìn)人們適應(yīng)信息時(shí)代的要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念,重視信息科學(xué)技術(shù)和人的素質(zhì)培養(yǎng),樹立面向世界、科學(xué)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的思想觀念,樹立以創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)觀。教育信息化帶給人們的是全新的信息資源,全新的理念和全新的硬件、軟件、潛件環(huán)境。(二推動(dòng)教育教學(xué)改革教育信息化的本質(zhì)就是教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。教育信息化的過程,就是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的過程。使教育由傳統(tǒng)、半傳統(tǒng)的走向現(xiàn)代化,這就是教育改革的過程和方向。教育信息

14、化本身就是教育教學(xué)改革的內(nèi)容。信息化推動(dòng)了教育體制、教育內(nèi)容、教育過程、教育模式、教育環(huán)境等的全面改革與發(fā)展。在信息化進(jìn)程中,我國的教育現(xiàn)代化事業(yè)取得了重大發(fā)展。(三催生與發(fā)展信息化教育教育信息化的直接效果就是催生與發(fā)展了信息化教育,使現(xiàn)代教育進(jìn)入信息化時(shí)代。也就是說,信息化教育是教育信息化產(chǎn)生的新的教育形態(tài)。培養(yǎng)信息化人才、提高信息素養(yǎng)、倍增教育效益是信息化教育的功能,也是教育信息化的任務(wù)。作者在論信息化教育一文中對信息化教育作了系統(tǒng)論述。(四帶動(dòng)教育信息科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展教育信息化是驅(qū)動(dòng)教育信息科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮作用的動(dòng)力系統(tǒng),教育對教育信息科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的需求必定要求二者適應(yīng)需求而發(fā)展進(jìn)步,這是一種互動(dòng)關(guān)系。正如恩格斯所說:“社會一旦有技術(shù)上的需要,則這種需要就會比十所大學(xué)更能夠把科學(xué)推向前進(jìn)。”五、理論聯(lián)系實(shí)際,密切聯(lián)系生活在教學(xué)過程中教師要善于把學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合起來,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),廣泛引用各種教育教學(xué)資源,讓學(xué)生在教室,卻把世界各地的事、物盡收眼底,一覽“天地眾橫”,不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),還擴(kuò)展了學(xué)生的視野,使教育更好的“面向現(xiàn)代化,面向世界和面向未來”,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才?？傊?信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入,對傳