論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應用

1、論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應用進入21世紀，人們對知識的渴求已上升到更高階段，繼續(xù)教育、終身教育、全民教育等教育理念的出現(xiàn)不斷推動教育方式的變革。在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育手段，正逐漸推動現(xiàn)代教育邁向新的臺階。教育技術(shù)作為一門新興學科，由只單純重視媒體技術(shù)的作用, 逐漸轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€教學過程和教學資源的研究,已發(fā)展成為一個把學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價融于一體的學科領(lǐng)域?，F(xiàn)代遠程教育是運用技術(shù)媒介, 通過非連續(xù)通信克服時空間隔來重新產(chǎn)生、重新組合、再度構(gòu)建教與學的過程。遠程教育的發(fā)展和現(xiàn)代信息與通信技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)代教育

2、技術(shù)將在遠程教育的教學中發(fā)揮越來越重要的作用, 成為推進遠程教育發(fā)展的內(nèi)在動力。 教育技術(shù)在遠程教育中的應用是指各類教育技術(shù)和教學媒體被應用來為遠程學習者發(fā)送教育和培訓，遠程教育學習者可以在校園外利用遠程教育院校開發(fā)的教育資源和環(huán)境進行學習?，F(xiàn)代教育技術(shù)針對遠程教育的特點，在課程開發(fā)、學習支持服務和管理三個方面進行應用，推動了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。作為一名通過遠程教育展開學習的在職人員，我通過對遠程教育理論的學習，結(jié)合自身在平時遠程教育學習過程中體會，來談談教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應用。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在遠程教育課程開發(fā)中的應用，提供豐富多樣的教學資源，促進教育理念的變革。教育院校及其教師與其

3、它教學輔導和技術(shù)人員針對遠程教育特點，設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送各種遠程教育課程。遠程教育基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和媒體技術(shù)等技術(shù)，這就要求教學人員和技術(shù)人員必須將大量的教學資源進行整合設(shè)計，結(jié)合計算機技術(shù)和媒體技術(shù)，開發(fā)出適應遠程教育的教學資源。在我平時的學習過程中，教師大多以層次分明的ppt課件展開講課，中間穿插豐富多彩的圖片和視頻，使得學習內(nèi)容靈活多變，易于接受。正是通過結(jié)合相關(guān)技術(shù)，開發(fā)出了含有圖像、聲音、視頻等形式多樣、內(nèi)容豐富的課程，在學生面前多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容, 可化難為易、化深為淺、化靜為動, 便于學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題, 探索問題, 積累知識，能夠極大的調(diào)動學生的學習積極性，極大

4、的提高學生的學習成果。這些課程有別于傳統(tǒng)課程，既能滿足遠程教學的技術(shù)要求，又能以豐富多彩的內(nèi)容吸引學生參與學習，還能通過網(wǎng)絡大規(guī)模推廣使用。同時，以教師導學, 學生自主學習, 多媒體支撐的新型遠程教學模式的開發(fā),實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變、學生地位的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變以及教學過程的轉(zhuǎn)變, 充分體現(xiàn)了新的教學思想和教育理念。在學習過程中，我最大的感受就是老師不再是以前那種高高在上，老師也不是一味在講臺上傳授知識，而是通過講授基本知識點，開拓思維，強調(diào)學生主動參與學習，在網(wǎng)絡上針對知識點展開學習。遠程教育模式的開發(fā)，在一定意義上打破了傳統(tǒng)教育理念，改變學習者被動學習的情況。由于教師與學生在網(wǎng)絡環(huán)境中擁

5、有信息的機會是均等的使得教師必須改變傳統(tǒng)那種填鴨式的教育方式，以帶有啟發(fā)式的教育方式引導學生參與知識的收集、整理與學習，從根本上培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在遠程教育學習支持服務中的應用，營造寬松互動的學習環(huán)境，激發(fā)學生的思維和探索。教育院校及其教師、與其它教學輔導和咨詢?nèi)藛T用來同遠程學習者進行雙向通信交流、為學生提供各類學習支助服務的教育技術(shù)。由于遠程教育更強調(diào)以學生利用教育資源自主學習為主，教師輔助教學為輔的教育模式，更突出學生與教師的雙向互動，一方面學生要根據(jù)遠程教育各種學習資源進行自主學習，另一方面教育院校則要組織開發(fā)各種可以實現(xiàn)雙向通信的教育技術(shù)和教學媒體。我在學習中在院

6、校學習平臺上學習有關(guān)課程資源，根據(jù)課程要求和自身需求再到網(wǎng)絡上尋找相關(guān)資源進行自學，然后再課程上及時反饋，對于自身學習鞏固起到了很好的作用。正是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育技術(shù)為遠程教育提供了良好的平臺，相關(guān)教育院校通過網(wǎng)絡構(gòu)建網(wǎng)站和學生學習平臺，為學生在網(wǎng)絡上進行學習、下載有關(guān)資料、和教師互動學習課程等提供技術(shù)支持。同時，學生通過留言、郵件、QQ、MSN與教師進行交流，達到一對一的教與學，同時還能通過論壇與其他學員進行交流相互學習，為學習提供更好的交流平臺，通過這種教育技術(shù)實現(xiàn)多點互動、全方面互動。在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展

7、開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。在學習中正式通過互聯(lián)網(wǎng)，借助于網(wǎng)絡學習平臺，我從多方面展開學習，不像過去上學純粹聽老師講課，學生被動學習。另外，各類計算機網(wǎng)絡還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。學生通過平臺根據(jù)教師要求積極搜索相關(guān)知識點，再及時反饋給教師，教師通過對學生反饋進行有針對性的輔導，一方面激發(fā)學生思維和探索精神，另一方面也滿足學生的個性化需求。這大大激發(fā)我求索知識的欲望，不過不斷思考，不斷加深了對知識的理解，也提高了我的思考能力。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在遠程教育管理中的應用，形成

8、合理高效的管理體系，創(chuàng)造靈活多變的教學環(huán)境。在教學管理和學生管理中，教育院校必須使用各種教育技術(shù)實現(xiàn)管理。遠程教育是一項系統(tǒng)工程，教育過程龐雜，從教學計劃制訂到課程設(shè)置、資源分配，到學生具體學習課程，以及學生各項信息、考試、教學成果等的管理，信息內(nèi)容繁多，管理難度較大，只有借助包括計算機和網(wǎng)絡在內(nèi)的教育技術(shù)的幫助才能實現(xiàn)高效的管理。像我們的學籍管理、個人信息、學習情況、考試通知、畢業(yè)證書的發(fā)放等，由于我們學員基本上都是在職教育，分散于各地，傳統(tǒng)的學校管理很難對我們進行管理。但通過這種教育技術(shù)，教育院校能夠充分整合資源，開發(fā)適應遠程教育的教學資源，在網(wǎng)絡上創(chuàng)建網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡學習平臺對學生進行統(tǒng)一

9、管理，突破地域的限制，真正實現(xiàn)教育資源的最大利用。我們通過網(wǎng)絡平臺進行學習，通過QQ群、BBS進行交流學習，不用走出家門也能夠進行學習，學校也能通過網(wǎng)絡對我們進行管理。同時，通過這種教育技術(shù)還可以滿足現(xiàn)代教育對教學多樣化的需求，來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。在日常學習中，我和其他學生之間可以不用直接面對，通過網(wǎng)絡就可以進行交流。在網(wǎng)絡上，老師根據(jù)各種情況把我們鏈接成小組性的學習團體，成立以往教育中的班級和小組的團體，促進日常的管理。日常學習中，我們則利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，互相討論學習，最后得出結(jié)果，教師再根據(jù)情況加以分析點評，指出不足和需要改正的地方。通過這種協(xié)作式自主學習,我們學習的主動性被大大提升，不像過去那樣只有唯一答案，既培養(yǎng)了我們的思維能力，又在不知不覺中鍛煉了創(chuàng)意能力。另外，這種技術(shù)也有利于保護我們學生的信息，構(gòu)建了良好的學習交流環(huán)境。由于我們主要通過網(wǎng)絡接觸，彼此之間并不真正知道對方的真實情況，使得學生與學生之間、學生與教師之間的關(guān)系更加平等，互相之間只是以學習知識與傳授知識為目的，為我們創(chuàng)造了一個健康的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的學習能力。綜上所述, 從我的個人學習體會來看，