第二周手繪線條圖像物象空間的表達

1、手繪線條圖像物象空間的表達一、教材分析：教學重點及解決方法：教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。解決方法：應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應用于繪畫中。教學難點 及解決方法：教學難點 ：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。二、學生分析：學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。三、設計理念：通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。四、教學目標 ：德育滲透

2、點：培養(yǎng)學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現” （羅丹語）。教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環(huán)境。能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現美、創(chuàng)造美。五、教具準備：自制教具、風景畫（數張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數件）六、教學方法：探究學習法七、課時安排：課時八、教學過程 ：室內課：1、    風景畫欣賞導入  。老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？學生（齊聲）：想。

3、（老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）2、師生初步探究物象空間的表達。老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現形式。）（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現，但發(fā)現后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？學生（齊聲）：好。3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右

4、、遠近呢？（學生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）（接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。）（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。）（最后，老師將探討結果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）學生看作品，進一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達方法4、老師總結本科教學內容。老師：今天，大家的表現太棒了，我們想到了這么多的方法。（老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。）室外課：、堂內傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。（老師展示自己在校園內寫生的美術作品。）學生（邊欣賞邊發(fā)言）：太美了?。▽W生驚嘆，產

5、生濃厚興趣。）學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來）、學生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調。（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）、課堂內學生自我評析，老師點評總結。（學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協(xié)調并進行總結。）十、板書設計 ：手繪線條圖像物象空間的表達上下、左右、前后三度空間           上下、左右、？二度空間    &

6、#160;                         轉換到          1、前后遮擋表現法  （大多數寫生作品）前后、遠近           &

7、#160;2、平擺是表現法    （一些裝飾畫）   下邊近、上邊遠          3、透視的表現法    （最后的晚餐）  近大遠小                 4、移動式的表現法  （清明上河圖）  視域廣闊十一、教學反思：校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給