新教育理念下班主任更 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)new

1、 新教育理念下班主任 更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng) 班主任工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。能否建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體是衡量一個(gè)班主任能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志，也是其全面素質(zhì)的綜合反映。班主任應(yīng)全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生使他們?cè)诘?、智、體、美、勞多方面得到全面發(fā)展，但是，在新教育理念下，有的班主任老師，不是缺乏愛(ài)生的熱情與積極的工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育理念和教育方法，特別是近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)體制價(jià)值觀念、倫理道德觀念發(fā)生了巨變的時(shí)期，不少教師還停留在傳統(tǒng)思想模式與教育方式上，不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。因此，在班主任工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育方式與方法是教育改革的必然趨勢(shì)。 所

2、謂心理素質(zhì)教育又稱(chēng)心理教育或心育，它是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加直接或間接地影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理機(jī)能和心理健康水平，發(fā)展其個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。它是提高人的心理品質(zhì)與心理素質(zhì)的教育。其基本任務(wù)是：使少年兒童達(dá)到個(gè)體化與社會(huì)化平穩(wěn)協(xié)調(diào)地發(fā)展，完成生物人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化，并具備良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。 心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形式是多種多樣的，其中班主任實(shí)施心理教育是重要的途徑，它影響著校本教育。 教師被喻為“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”，這個(gè)“靈魂”是指使受教育者具有良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。其中，心理素質(zhì)是前三種素質(zhì)的基礎(chǔ)

3、和前提。所以，重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，把個(gè)性完善做為教育目標(biāo)，這是班主任實(shí)施心理素質(zhì)教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。間言之，加強(qiáng)心理教育是班主任工作的重要一環(huán)，它雖不是班主任工作的全部，但班主任工作若輔以心理素質(zhì)教育，無(wú)疑使班主任工作事半功倍且錦上添花。誠(chéng)然，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)意義如此，最終讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人，班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育，開(kāi)展好班級(jí)工作呢？ 首先，摸清底子，熟知情況。接到一個(gè)新的班級(jí)，要全面了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況；了解每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)，品學(xué)兼優(yōu)的有哪些，學(xué)困

4、生有哪些，影響差的有哪些，各占得比例有多少。只了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是表面的，因?yàn)榘嘀魅瘟私膺@些后會(huì)產(chǎn)生心理定勢(shì)，帶著框子看學(xué)生，在某種程度上會(huì)否認(rèn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的可能性，挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，工作收不到良好的效果。所以還要進(jìn)一步調(diào)查研究學(xué)生的心理狀況，研究分析造成學(xué)生心理障礙的原因，全面把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)整個(gè)班級(jí)工作實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，用發(fā)展變化的眼光去看待發(fā)展變化的事物，這是做好班主任工作的核心。 其次，要抓好常規(guī)管理，建立良好的班風(fēng)。班主任對(duì)班級(jí)的日常管理，是班集體建設(shè)的重要保證。班主任在日常管理中，首先要落實(shí)好養(yǎng)成教育。一是建立一支責(zé)任心強(qiáng)的有效班干部隊(duì)伍，這是“班”的核心；二

5、是制定適合本班實(shí)際情況的班規(guī)、班訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。 良好的班風(fēng)不是憑一時(shí)一事所能形成的，而是經(jīng)過(guò)師生長(zhǎng)期艱辛的努力慢慢積累，才能逐漸實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。對(duì)班級(jí)中好的思想、好的行為要大力倡導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為要及時(shí)糾正，防微杜漸；與此同時(shí)，更重要的是班主任還要以身作則，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，真正起到言傳身教、為人師表的楷模作用，這對(duì)良好班風(fēng)的形成是十分重要的。 第三，面向全體，全面負(fù)責(zé)，兼顧個(gè)體差異。班主任在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，不僅僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)心學(xué)生高尚品德的培養(yǎng)、身心健康成長(zhǎng)和審美觀的追求；還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)中及其家庭中、社會(huì)中的表現(xiàn)。從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到

6、娛樂(lè)，從思想到生活，凡是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的方方面面，班主任都要善于觀察，認(rèn)真研究，真正把工作落到實(shí)處。 班主任樹(shù)立正確的教育觀，這是能否面向全體學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵。班主任既要了解班內(nèi)學(xué)生的基本情況和發(fā)展動(dòng)向，又要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，特別對(duì)學(xué)困生、有心理障礙的學(xué)生更應(yīng)負(fù)有高度的責(zé)任心，這種高度的責(zé)任心具體體現(xiàn)為信心、愛(ài)心和恒心。班主任的信心是使這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的條件，愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，恒心是轉(zhuǎn)化的保證。真正體貼關(guān)懷他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，循循善誘，做他們的知心人，為他們送去一片光明和希望，最終達(dá)到師生產(chǎn)生“共鳴”，使每一個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到充分的發(fā)揮。 第四，善始

7、善終，循序漸進(jìn)。班級(jí)工作既有連續(xù)性又按一定順序進(jìn)行。工作要善始善終、循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地開(kāi)展工作，防患于未然。切忌虎頭蛇尾，一勞永逸，特別是年輕的班主任不能憑一時(shí)的熱情和意氣用事。要用清醒的頭腦看待問(wèn)題，要看到學(xué)校不是獨(dú)立在真空中，社會(huì)上的陋習(xí)一定會(huì)侵蝕校園，玷污學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。那么班主任還要調(diào)動(dòng)其他的積極因素，協(xié)調(diào)好方方面面的教育力量，如：積極協(xié)調(diào)好本班的任課教師，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；借助團(tuán)隊(duì)的力量，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平；及時(shí)家訪，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。充分利用各方面的教育力量，營(yíng)造一種良好的教育氛圍，以達(dá)到教育學(xué)生，做好班級(jí)工作的目的。 第五，要加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生

8、學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素是多方面的，其中最重要的有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；二是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，學(xué)生學(xué)習(xí)方法科學(xué)、習(xí)慣良好，可大大的提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的挖掘。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立積極向上的人生理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)方法上，要教給學(xué)生具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，如怎樣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間如何分配，怎樣集中注意力，怎樣提高記憶力，怎樣分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)等，以提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解除不必要的心理負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證

9、明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)可有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 第六，班主任進(jìn)行心理教育應(yīng)遵循以下幾條原則： 真誠(chéng)原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，唯有愛(ài)心、誠(chéng)心才能讓學(xué)生感到你是真誠(chéng)幫助他，撤去心理屏障，坦誠(chéng)地亮出內(nèi)心世界，去接受老師的幫助和教育。 理解原則。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種思想和言行，教師要用換位思考的方式感受當(dāng)事人的心理，不要一味地責(zé)備和批評(píng)，與學(xué)生一起回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷當(dāng)時(shí)的思想情感與舉止行為，讓學(xué)生從中明辨是非真?zhèn)?，吸取教?xùn)，以達(dá)到教育目的。 建議性原則。心理教育的特點(diǎn)，教師不是指手畫(huà)腳，而是把教師的主觀愿望變成學(xué)生的行動(dòng)。那么班主任老師既要當(dāng)父母，又要當(dāng)知心朋

10、友，對(duì)學(xué)生提出建議，讓學(xué)生自己選擇，通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)過(guò)程，將班主任的意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的意愿和行為。 差異性原則。要使心理素質(zhì)教育行之有效，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生作出具體的分析。學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境。智力水平、個(gè)性特征、人際關(guān)系等的不同，決定了教師必須全面了解和把握學(xué)生，針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的教育方式與措施，做到因人而異，對(duì)癥下藥。 活動(dòng)性原則。心理的發(fā)展、個(gè)性的形成，不是靠幾次談話就能解決的。豐富多彩形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)在心理教育中占較大優(yōu)勢(shì)。班主任可通過(guò)班會(huì)、晨夕會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、演講辯論等各種形式來(lái)進(jìn)行心理教育和訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的途徑不是唯一的，班主任可以根據(jù)自己的知