一節(jié)小學英語課教學反思

1、希望本文對您有所幫助！一節(jié)小學英語課教學反思導讀：本文是關于一節(jié)小學英語課教學反思，希望能幫助到 您！好奇是學生的天性, 他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學生的好奇心，我們應該加以保護、引導， 并給他們 “自由” ，允許他們大膽地去想象。即使學生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續(xù)思考。在學習完IhaveChinese 、 Englishandmath 句型后，處理Groupwork 時， 我就分層創(chuàng)設情境，利用課程表和書中簡表，引導、啟發(fā)學生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述

2、，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預期效果。案例片斷：呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。生 1： “老師， 我知道 John 的話意思是 “我喜歡星期二和星期四，我們有美術課。師： 對， 很多同學從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。生 1 ： IlikeMondaysandFridays.WehaveP.Eclass.師：讀得不錯，但注意MondaysandFridays. 后面都有“s”生 2 ： 老 師 ， 我 讀 Chenjie 的 話 ，IlikeTuesdaysandThursdays.Wehaveantclass

3、.師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。學生齊讀。師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah 的話？學生都竊竊私語，但無人試讀。師鼓勵學生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學生慢慢地舉起了手。Sarah 的話是 “JohnlikesMondaysandFridays.helikesP.E師： 嗯， 讀得真好?？赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？學生再次觀察、討論。生4： 前兩句中的“ like ” 后沒有 “ s”， 可后一句中的“ like ”卻有“s”。為什么多了一個“ s” ？學生相互對視。師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。生齊

4、讀。生5:噢，我明白了，前兩句的句首是“We,后一句的句首是 Mike。生：對，這就是我們平常在讀、或練習時應該看清并注意的問題， 在運用時，要針對不同人稱作本應的變化，不能一視同仁。對于學生沒學過、不懂的知識，要及時點拔啟發(fā)，學生在當時興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。反思：著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束希望本文對您有所幫助!的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”o因此在教學中創(chuàng)設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系 是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學生的怕英語，總認為自己 學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我 能行?！痹谡n

5、堂教學中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的 材料，設置具有一定容量和開放性課型。 英語課根據(jù)內(nèi)容的不同， 有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏 味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子， 但對剛剛接觸英語的小學生來說，記背單詞是很無奈的，他們只 是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學中要突破傳統(tǒng) 的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用 課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學 情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全 身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅 中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功， 并體驗成功的快樂。在教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的個性化行為的作用加 入，努力創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段，有意 無意地為學生設下陷井，啟發(fā)引導他們主動地去讀，專注地練， 興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相 互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學生的 探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更 加渴求，學習興趣也越來越濃，