三年級語文期末試卷分析

1、饒埠中心學校20132014學年度第一學期期末質量檢測三年級語文質量分析報告為檢查了解我學區(qū)三年級語文教學情況和學生學習情況，推進小學語文課程改革，2014年1月10日，在縣教育局的統(tǒng)一命題、安 排下對全縣三年級進行期末質量檢測，現(xiàn)將我學區(qū)三年級語文檢測情 況作以下分析：一、相關數(shù)據(jù)：全鄉(xiāng)參考83人，按卷面值100分計算，所取得的平均分、優(yōu)秀率、及格率、及A B、C D E等人數(shù)的具體數(shù)據(jù)如下表：年級平均分優(yōu)秀率及格率A等人數(shù)B等人數(shù)C等人數(shù)D等人數(shù)E等人數(shù)三語50.37021.69%）0021665其中最高分為74分，最低分為17分。二、試卷命題分析本次試卷采用縣教育局統(tǒng)一命題的試卷進行檢測

2、，命題依據(jù)語文 課程標準，以人教版三年級實驗教材為依托，注重基礎知識、基本技 能的考核，重視語言的積累運用，集中體現(xiàn)課程標準的基本理念 與思想，全面考查學生的語文素養(yǎng)。試題題型豐富，覆蓋面比較廣， 但命題不能貼近學生的年齡特點， 題量過大，不適宜三年級學生的身 心發(fā)展的特點。（一）試卷結構本試卷由“看拼音寫詞語、帶點字選擇正確讀音、辨字組詞、填 表、改正句子中的錯別字、 選擇正確的詞語、 積累與運用、 閱讀理解、 習作園地”九部分構成，其中“看拼音寫詞語 7 分、帶點字選擇正確 讀音 3 分、辨字組詞 4 分、填表 6 分、改正句子中的錯別字 3、選擇 正確的詞語 4 分、積累與運用 23分”

3、?！伴喿x理解” 20 分由二個文 段構成，都是課外閱讀理解，共8小題?！傲曌鲌@地” ×× ,我想對 你說， 30分。全套試卷合計 100 分。（二）試題特點本試卷體現(xiàn)了以下特點：（1）基礎性。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā) 展和終身發(fā)展的基礎。 試卷力求考查三年級學生所必須掌握的語文基 礎知識和基本能力。如看拼音寫詞語，帶點字選擇正確讀音，辨字組 詞，改正錯字，選詞填空，注重考查學生基礎知識的識記背誦。積累 與運用中的古詩填空，課文內容回顧，句子訓練營，選詞填空，寫名 言名句，按要求寫詞語，文段閱讀，習作等著重考查學生運用所學知 識，解決問題的能力。整個試卷，

4、體現(xiàn)了對“雙基”的考查。（2）全面性。語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)。試卷從“知 識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度著眼，從識字寫 字、積累運用、閱讀、習作等方面命題，比較全面地考查學生的語文 學習情況。如第一、二、三、四題，要求學生辨析生字的音形義，既 考察學生的實踐能力， 又考察學生對生詞的掌握， 同時也考查了學生 漢字書寫。第七題的 1、2、3、6、7 小題，既考查學生有關句式（如 病句、擴句）的掌握，同時又考查了學生對有關課文內容的理解。第 八題，編排課外閱讀兩個文段， 比較全面地考查學生的閱讀理解能力。（3）開放性。尊重學生的個性，尊重學生的獨特理解和感受，是 語文教學

5、的價值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案， 給學生最大的思維空間， 強調知識的靈活運用， 體現(xiàn)了試題的彈性和 開放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性，如第七題的 8 小題。三、考試情況分析 為了解學生答題情況，我們對檢測的試卷，進行分析。1、第一題。看拼音寫詞語。主要考查學生是否掌握了教材中生 字詞語的正確書寫。這道題得分率相對比較高。許多學生對生字、詞 語的字形掌握達到要求，但部分學生只是對“神兵”這個詞語不能正 確書寫。2、第二題。給帶點字選擇正確的讀音。主要考查學生對多音字 的掌握情況。學生答題情況較好，正確率達百分之九十。3、第三題。辨字組詞。此題考查學生對形近字的認知情況。此 題

6、大部分學生都能掌握。4、第四題。填空，主要考查學生對查字典的理解和運用。這道 題錯誤率高， 沒有全對的學生， 原因在于學生對音節(jié)、 音序區(qū)分不清， 掌握不牢固。5、第五題 . 改正句子中的錯別字?？疾閷W生形近字的辨析能力。 部分學生對句字中形近字掌握不夠， 加之改錯字的順序不正確， 導致 失分嚴重，正確率僅達 20。6、第六題。選擇正確的詞語。此題給出幾個不同的答案，讓學 生選擇。主要考查學生對詞語的積累、理解、靈活運用及古詩和名言 名句的熟悉程度。許多學生不能正確區(qū)分適宜、適應、陸續(xù)、繼續(xù)的 用法導致 1、2 小題失分嚴重。7、第七題。積累運用一共 8個小題， 1、2、3、5、6題主要考 查

7、學生積累課文中的古詩、按課文原文填空、優(yōu)美詞語、精彩語段情 況，此題正確率不高，僅 30%的學生能正確填空。 7 小題主要考察學 生對有關句式的掌握情況。本題得分較少，正確率低。 4、8 小題主 要考察對名言的積累與運用。8、閱讀理解 第一文段“閱讀美麗的珊瑚島選段”。此題含四個小題，主 要考查學生聯(lián)系上下文， 1小題給短文前面的橫線上加上合適的題目， 大部分學生都能按要求完成，正確率高。 2、3、4 小題根據(jù)短文內容 填空和找比喻句及比喻句的好處， 還有對短文大意的考查， 屬于讀文 回答問題的類型。 但部分學生亂答一氣， 可以看出這部分學生不會讀 書，不知從文中找答案。第二文段 “閱讀短文神

8、奇的“水立方”，此題含四個小題， 主要考查學生對敘事文段的理解。 1、2 小題是對近義詞和反義詞的 考查，雖然詞語是短文中的但這些詞語的近義詞和反義詞同學們平時 不常用，積累的少，導致失分嚴重。 3小題是閱讀文段， 從中知道“水 立方”的特點是什么？這道題得分率較高。 4 小題是這個短文的拓展 知識，這個題大部分學生做錯了甚至沒有做， 原因在于學生對課外知 識積累的少。9、習作園地雖然該題緊貼學生的生活實際， 從學生的情緒體驗入手， 利于激 發(fā)學生的表達欲望。題目對習作提出了明確要求，即補充完整題目， 然后完成習作。至于具體寫什么內容，未作具體規(guī)定。但這道題全年 級的正確率較低，僅為 20%。

9、大部分學生不能正確審題，也不能恰當 補充，有四名學生補充成“××,我想對你說，文中全部出現(xiàn)××, 不能恰當稱呼。出錯原因是審題不清。單從試卷看，有的學生習作寫 得相當厚實，語言有文采，很有個性，習作結構新穎，有章法。但也 有部分學生或習作內容空洞，有 5%左右的學生脫題，寫景、寫小動 物、寫未來或三言兩語不成文章，錯別字較多，出現(xiàn)常用字不能 正確書寫，如“蛋是”“心ku” “怒力”等，因而致使得分率低。四、較好的方面1、 學生語文基礎知識掌握比較扎實。這里所講的“語文基礎知 識”是指識字寫字、詞語理解和積累、名言名句名段（篇）的識記背 誦等。從卷面可以看

10、出，對于應該掌握的，許多學生基本上掌握了。 也可以看出，大部分教師重視基礎知識的教學。2、學生基本上能把握閱讀文段的主要意思。三年級閱讀教學的 目標之一是能初步把握文章的主要內容， 體會文章的思想感情。 從答 題看，對于記事性文段，學生能初步概括事情的主要內容，并能體會 文中的感情。3、書面語言表達有一定水平。學生能比較完整地進行習作，內 容較具體，語句較通順。習作的內容豐富多樣，有一部分學生習作語 言有特色。五、存在的問題1、漢字書寫質量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結構松散，書 寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態(tài)度不端正， 也說明平時書寫訓練不扎實。2、閱讀理解力不強。有的學

11、生不理解題目意思，答題出現(xiàn)錯誤； 有的閱讀題目很簡單， 但是出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。 這一方面反映學生 沒有仔細地閱讀，同時，也說明學生的閱讀理解力不強。3、沒有掌握一定的閱讀方法。聯(lián)系上下文理解詞句意思是閱讀 的基本方法。試卷中有道題明確提示學生用聯(lián)系上下文的方法理解詞 語的意思，只要學生認真讀一讀“下文”，很容易理解，可是學生答 案很不理想?？梢姡瑢W生沒有掌握理解詞語的方法。4、學生所學知識運用不靈活。語文強調基礎積累，更關注運用。 從卷面看，學生不能靈活運用所積累的知識來解決問題。通過檢測， 我們欣喜地看到老師們在教學中取得的成績， 但也清 楚地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，我們要認真反思我們的語文

12、課堂教學， 改進教學，促進有效教學的深入發(fā)展。六、對教學的幾點改進措施（一）教師：1、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學2、注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂 給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。3、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事， 為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧， 以提高作文水平。4、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學 中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨 立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘 學生的潛能，點

13、燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一 種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新 能力。這樣學生就不至于考試過程中， 對于開放性的題目感到十分茫 然，或只求答案唯一。5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不要到期末臨近 來個臨時抱佛腳。6、對學困生不歧視，不放棄，多表揚，多鼓勵，耐心輔導，使 他們具有基本的閱讀和寫作能力。（二）學生：1、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方 面對漢字的基本筆畫， 間架結構的書寫欠規(guī)范， 學生在卷面上出現(xiàn)的 錯別字較多。 教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書， 端正學生的學 習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生

14、良好的學習習慣。2、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；還要培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。3、對學困生要繼續(xù)加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提 倡學得少一點、學得淺一點、讓他們學得好點。學得少一點、學得淺 一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學 得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上有近 半數(shù)是不難的和不太難的題。 保證這些題不丟分或少丟分， 學困生成 績會有所改變，積極性也應有相應提高。4、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。 我認為提高學生的閱讀 能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好 閱讀習慣的養(yǎng)成。 要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力， 一是整體把握課文思 想內容的能力。 二是體會重視詞句含義的能力。 三是自己提問題自己 回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多 閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少 作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累 。針對三年級學生的語文 學習特點， 字詞教學應以積累為主， 引導學生在平時的學習中多積累 一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生 敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在