2020高中語文老師教學(xué)反思范文

1、2020 高中語文老師教學(xué)反思范文抓住關(guān)鍵， 從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。 下面，小編在這給大家?guī)?來 2019 高中語文老師教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒參考 !2019 高中語文老師教學(xué)反思范文 1興趣是最好的老師。 采用學(xué)生感興趣的， 熟悉的形式巧妙的引入課堂。 能夠有效地激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時(shí)，我先從分析東風(fēng)破 ，菊花臺(tái)這 些流行歌曲的美妙之處開始， 引起學(xué)生的向往， 再講解詩歌鑒賞知識(shí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很 好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。教 育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 語文老師在課堂教學(xué)中

2、真的能化壓力為魅力， 讓學(xué)生喜 歡你教的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。2. 務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué) 習(xí)興趣， 讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間， 主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)， 比如 每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講， 然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā) 言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這 樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生有主體參與的感覺， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性， 使課 堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，用心發(fā)言。 但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中， 要

3、注 重舉一反三，觸類旁通， 讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)， 改變 舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生 的幾個(gè)小習(xí)慣。其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他， 記住一條， 適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在必須的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生 命的基本單位不是時(shí)間嗎 ?必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語文不是短 時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。其二， 愛讀書的習(xí)慣。 讀中外名著或偉人傳記， 不要以為名著就是買來放在那里看封面 的，而偉人傳記， 則體現(xiàn)了

4、語文的人文性特點(diǎn)， 舊時(shí)的說法文以載道是之。 培養(yǎng)健全的人格， 而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大， 偉人的感染力、 教育力， 學(xué)生與大師為伍、 與偉人為伍的時(shí)候， 很多教育盡在不言中，一旦構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)好處。其三， 動(dòng)手的習(xí)慣： 就是寫的習(xí)慣。 很多的學(xué)生背誦了不少， 口中的話滔滔不絕如綿綿 的江水，但是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng)，無話則短，透過 日記能夠看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。 不要以為大作家都了不起， 其實(shí)還不是都寫出來的。其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)偷學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。終身 學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的， 現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)

5、， 讓我們不再有鐵飯碗了， 而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水 行舟，不進(jìn)則退。其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓 耳朵在后面好好聽的。4.注重語文的漸進(jìn)性，透過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何 一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。 高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大， 一旦 哪門學(xué)科有兩次考試滑坡，立刻就自暴自棄， 這時(shí)， 幫忙他們樹立信心、 改善學(xué)生作為學(xué)習(xí) 者的自我概念是十分有必要的。從簡(jiǎn)單問題開始，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默 寫等， 容易得分，甚至容易得滿分， 使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 再逐步過渡到現(xiàn)代文 閱讀、詩

6、歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jī)。這樣學(xué) 生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。正如陶行知先生所說的我認(rèn)為好的先生不是教書， 不是教學(xué)生， 乃是教學(xué)生學(xué)。 學(xué)生只 要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通， 終身受益。 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 變被 動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。2019 高中語文老師教學(xué)反思范文 2從教十一年了， 對(duì)自己所從事的語文教學(xué)， 還確實(shí)沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。 借著這 個(gè)機(jī)會(huì)，我將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴， 做一個(gè)梳理。我相信，這將對(duì)我在接下來的教學(xué)工 作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作

7、用?？v觀近幾年的高考試題， 試題的人文特征越來越突出， 對(duì)學(xué)生的感悟潛力要求越來越高， 這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。 我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中， 存在以下兩個(gè)問 題:忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手潛力語文姓語， 語就是語言，學(xué)好語言， 最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的 語言， 如果教師分析過多， 勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間， 最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去 品味、去感悟。忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。語文是基礎(chǔ)性的科目， 是工具性學(xué)科， 學(xué)好語文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 但語文學(xué)科的 重要性遠(yuǎn)非如此。 學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)潛力， 其中包括口頭表達(dá)潛力和書面表達(dá)潛力。 長(zhǎng)時(shí)

8、間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)潛力會(huì)有怎樣的提高呢經(jīng)過反思，我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有潛力進(jìn)行更高層次的追求。授人以魚， 不如授人以漁。如果孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。 語文教學(xué)亦然。 所以， 針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而 工具性稍嫌不足的特點(diǎn)， 我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語文的工具性部分的設(shè)計(jì)， 經(jīng) 常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、 高效的潛力，而 語文學(xué)科和其他學(xué)科相比， 應(yīng)試傾向最不明顯， 并不是講什么考什么， 試題資料和教學(xué)資料 的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明

9、顯， 很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。 題海戰(zhàn)術(shù)不適合 語文學(xué)科， 靠超多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文潛力。 中學(xué)語文不在深， 而在廣。學(xué)生的 知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低， 而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張， 課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主 要用于數(shù)理化、 英語上， 根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品， 甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自 己的時(shí)間， 更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品， 而此刻社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀， 學(xué)生接觸 的東西都很低俗， 所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合潛力差的原因之一。 鑒于此種狀況， 對(duì)于語文的學(xué)習(xí)， 我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)， 而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師， 在于教師的

10、觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有 45 分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)， 由淺入深， 學(xué)以致用， 這就需要老師作為引導(dǎo)者 就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為， 不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂 45 分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？傊?， 教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的 教學(xué)藝術(shù)水平， 針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索， 不斷認(rèn)識(shí)， 及時(shí)總結(jié) 反思，再

11、到實(shí)踐中去完善提高。2019 高中語文老師教學(xué)反思范文 3推進(jìn)教育改革、 發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求， 是歷史的使命。 我作為一名語文學(xué)科教育 工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實(shí)際工作中，用心更新教育理念。改革教育方法， 不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下面，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些 實(shí)踐和反思。一、貫徹以學(xué)為主的基本思想就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人， 在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。 比如， 在教學(xué) 課文之前， 我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生， 然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定 的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 作業(yè)也可自主確定。 這樣。 就使全體學(xué)生都能真正

12、 地參與到課堂教學(xué)的全過程， 還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置， 從而不同層次的學(xué)生都能 找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的用心性和創(chuàng)造性從新課程的角度來看， 教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者， 而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。 因此， 教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)好處上， 教學(xué)相長(zhǎng)才真正 成為可能。 在語文課堂教學(xué)中， 教師既要發(fā)揮出自身的用心性和創(chuàng)造性， 更要讓學(xué)生成為課 堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案， 而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料， 這樣，學(xué)生透過提出疑

13、問、自行釋疑，既深入理解 了課文，又豐富了課外知識(shí)。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性， 需要超多的課外閱讀來充實(shí)、 完善， 健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成 的。三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)突出重點(diǎn)， 就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次， 在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行 局部的深入探究或知識(shí)的遷移， 最后再歸結(jié)到整體上來， 深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。 課堂教學(xué)中的 亮點(diǎn)就應(yīng)是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課 文，再讓他們透過分組討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)， 看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最貼合文章要表現(xiàn) 的思想。 學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了

14、， 他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識(shí)， 加進(jìn)了超 多肢體語言， 對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。 這種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)形式， 既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感， 又幫忙學(xué)生更好地理解了文章的主旨 ;既激起了學(xué)生的表演欲望， 又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。四、轉(zhuǎn)變思路， 由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路， 由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和推薦， 尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。 只有遵循學(xué) 生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路， 才能真正激發(fā)師生的用心性和創(chuàng)造性。 在具體教學(xué)中， 我采取 了整體一一局部一一整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自 己的感受、 看法和疑問， 然后加以

15、梳理， 根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面 深入討論， 最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作潛力提高的關(guān)鍵 向閱讀要寫作潛力。 學(xué)生 涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域， 需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。 我參考新課標(biāo)課外讀物， 指導(dǎo) 學(xué)生制定閱讀計(jì)劃， 學(xué)會(huì)自主積累， 幫忙他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，博 眾人之長(zhǎng)于已身氣。六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感是教學(xué)藝術(shù)之魂， 沒有情感的融入， 教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。 而語文教學(xué)就是要 動(dòng)之以情、曉之以理，以情來溝通

16、與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既 是教學(xué)的目標(biāo)， 又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神、一句平常的嘮叨授人以魚，不如授人以漁。 如果孩子連走路都不會(huì)， 就要讓他學(xué)習(xí)跑步， 這是不貼合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。 語文 教學(xué)亦然。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體此刻日積月累的堅(jiān)持性上。 首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一 蹴而就的事情， 不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，務(wù)必有著堅(jiān)持不懈的精神。因此， 我要求每位學(xué)生都有一本積累本， 堅(jiān)持積累， 爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。 積累還體此刻課外閱讀上，爭(zhēng)取做 到每一天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀潛力。對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏

17、捷、 高效的潛力，而 語文學(xué)科和其他學(xué)科相比， 應(yīng)試傾向最不明顯， 并不是講什么考什么， 試題資料和教學(xué)資料 的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯， 很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。 題海戰(zhàn)術(shù)不適合 語文學(xué)科， 靠超多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文潛力。 中學(xué)語文不在深， 而在廣。學(xué)生的 知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低， 而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張， 課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主 要用于數(shù)理化、 英語上， 根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品， 甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自 己的時(shí)間， 更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品， 而此刻社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀， 學(xué)生接觸 的東西都很低俗， 所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致

18、學(xué)生語文綜合潛力差的原因之一。 鑒于此種狀況， 對(duì)于語文的學(xué)習(xí)， 我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)， 而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師， 在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有 40 分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)， 由淺入深， 學(xué)以致用， 這就需要老師作為引導(dǎo)者 就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為， 不斷學(xué)習(xí)新課程理論， 將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一， 使教學(xué)行為上升到理論高度。 而我發(fā)此刻教學(xué) 過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。 教師要把課堂 40 分鐘用足用好， 爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果， 這是老師的本分，老

19、師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？v觀近幾年的高考試題， 試題的人文特征越來越突出， 對(duì)學(xué)生的感悟潛力要求越來越高， 這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。 我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中， 存在以下兩個(gè)問 題：1、重分析，輕感悟。語文姓語， 語就是語言，學(xué)好語言， 最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的 語言， 如果教師分析過多， 勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間， 最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去 品味、去感悟。比如教學(xué)長(zhǎng)亭送別時(shí)，我將超多的時(shí)間用在了對(duì)這本文主題和離別情感 的分析講解上， 結(jié)果整堂課上得索然無味， 如果下次再教此課， 我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度 感悟上， 讓學(xué)生透過知識(shí)遷移， 聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)， 盡量把時(shí)間留 給學(xué)生。2、重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的， 也是人文的： 語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨， 以奠定 學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽?適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的， 但不能僅僅以考試為 中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)促織 篇時(shí)，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充 了捕蛇者說 ，兩篇課文進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴，同時(shí)給予 廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的資料。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本資