讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出新意

1、讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出新意化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，它為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供了豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)了良好的化學(xué)環(huán)境，但是在現(xiàn)在的應(yīng)試教育影響下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，相當(dāng)一部分教師很少做實(shí)驗(yàn)怕麻煩、怕中毒、不愿花費(fèi)時(shí)間和精力從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只作為驗(yàn)證理論、應(yīng)付考試、應(yīng)付教研員聽(tīng)課的工具，結(jié)果實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教師講、學(xué)生做、 教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)，很多教師和學(xué)生重結(jié)果、輕過(guò)程，為了得到期望的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至修改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情。那么，我們化學(xué)教師如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)中讓實(shí)驗(yàn)做出新意，加快實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育呢？1、讓師生轉(zhuǎn)換角色變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是教師必須做的，如果學(xué)生只是作為觀眾欣賞教師的“獨(dú)角戲”表演，作為主體地位的學(xué)生去被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，甚至往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑。我課后與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生提醒了我，學(xué)生說(shuō)：“您再將桌上做實(shí)驗(yàn)就像玩魔術(shù)，看著時(shí)有時(shí)就覺(jué)得是假的?！边€有的說(shuō)：“老師，我們?cè)谙旅婵床磺宄！痹囅耄绻麑W(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是假的或者看不清楚，他們又怎么能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)效果就可想而知了。自此以后，我上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了有危險(xiǎn)性的外都讓部分學(xué)生演示完成，必要時(shí)給與指導(dǎo)，盡管只有幾個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)

3、，但對(duì)于其他學(xué)生而言，是自己的同學(xué)在親自做實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果更令同學(xué)們信服，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生的獨(dú)立演示使其對(duì)存在的問(wèn)題能夠積極主動(dòng)思考，甚至提出更好的演示方案，進(jìn)而進(jìn)入研究的流程。例如，我在演示乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，將收集在氣球中的乙烯氣體通入溶液中，事先還要在氣球口上接上一段細(xì)玻璃管，并且必須塞住玻璃管，很麻煩； 下課后，有的學(xué)生就提出：用集氣瓶收集乙烯，再向瓶?jī)?nèi)滴入少量的酸性高錳酸鉀溶液，操作間大而且效果很好。結(jié)果我試做了一下，效果真得很好。2、優(yōu)生與后進(jìn)生進(jìn)行合理分工，全員參與通過(guò)分組把優(yōu)生與后進(jìn)生分在一組（我校近來(lái)實(shí)行“小組合作式學(xué)

4、習(xí)”） ，我本以為這是個(gè)合理的搭配，但我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在組仍然是優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生常配角，有時(shí)甚至是觀眾，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這樣的參與仍然是假性參與。為了提高學(xué)生參與的有效性，我把組內(nèi)的角色進(jìn)行明確分工：想讓后進(jìn)生操作，優(yōu)生記錄，并要求邊操作邊講解，然后互換角色。例如做“配制一定體積的溶液”實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好，讓學(xué)生按自己的角色分別操作，能真正起到“互補(bǔ)合作”，共同提高的作用。而且，我還發(fā)現(xiàn)有的后進(jìn)生操作能力比優(yōu)生還強(qiáng)，我就給與鼓勵(lì)，這樣互補(bǔ)性就更強(qiáng)。3、增加趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心理和探欲望根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

5、例如，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)，可以把過(guò)氧化鈉放在棉花上，讓學(xué)生用細(xì)玻璃管對(duì)著藥品吹，觀察棉花是否著火，進(jìn)而有的學(xué)生會(huì)提出“呼出的氣體中的二氧化碳是否也參與反應(yīng)”的問(wèn)題。這樣的情景并不是每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)，但至少向著這一方向努力。我校是農(nóng)村高中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，我在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間啟動(dòng)了一系列趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，有雞蛋雕刻（用鹽酸）、木器的刻花（用濃硫酸），還進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)的創(chuàng)新征集和表演活動(dòng)，學(xué)生參與度較高，熱情高漲，既新奇又刺激，增加了“實(shí)用化學(xué)”時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步展示了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的真面目。4、倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生體會(huì)生活

6、即實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器和藥品，學(xué)生身邊的物品、平時(shí)用的器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源，也是重要的校本課程資源。教師不能怕麻煩圖省事，要?jiǎng)幽X筋想辦法，像朱正元教授倡導(dǎo)的那樣，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如礦泉水瓶，可以做金屬鈉與水反應(yīng)，也可做噴泉實(shí)驗(yàn)；青霉素小玻璃瓶、喝奶的吸管、針、果凍塑料瓶等可以做電解水實(shí)驗(yàn)；這些好的“土儀器、土藥品”操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，能揭示反應(yīng)本質(zhì)，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，且在引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有它的獨(dú)到之處?？墒钦n堂時(shí)間有限，而體驗(yàn)和探究無(wú)限，可以讓學(xué)生在家里時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)室藥品和廚房用品做實(shí)驗(yàn)，如利用碘化

7、鉀和碘鹽、 白醋檢驗(yàn)碘鹽中碘元素的存在；用番茄做原電池實(shí)驗(yàn)。這樣， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的情感得到了升華，實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生的探究能力就會(huì)迅速得到提升。5、設(shè)計(jì)開(kāi)放的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是學(xué)生自主選擇儀器、藥品，可設(shè)計(jì)不同的方案解決同一問(wèn)題，或同樣的儀器藥品解決不同問(wèn)題。如，有的平時(shí)化學(xué)成績(jī)比較差的同學(xué)，卻設(shè)計(jì)出了很多的方法，筆者及時(shí)加以鼓勵(lì)，這些同學(xué)看到了自己的長(zhǎng)處，嘗到了成功思考的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？梢?jiàn)探究實(shí)驗(yàn)這種開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)，再加上每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考方法和不同的解決問(wèn)題的途徑，得出的結(jié)論可能百花齊放，又由于這些方案源于學(xué)生，相

8、互之間更容易交流與溝通，同時(shí)引發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)著設(shè)計(jì)更多更好的實(shí)驗(yàn)方案。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果的交流，不同層次的學(xué)生都有一個(gè)展示成第 11 頁(yè)果的機(jī)會(huì)而產(chǎn)生興奮感、增強(qiáng)自信心，提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同學(xué) 的啟示和點(diǎn)撥相互開(kāi)闊了思路，啟迪了思維，通過(guò)交流，每 個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解更加全面和深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和操作 有了本質(zhì)上的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰谋举|(zhì)上得到了極大的提高， 從而獲得終身受用的基本能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。6、設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，如做硫酸亞鐵與硝酸反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是不加還原鐵粉的溶液，另 一個(gè)是加了還原鐵粉的溶液，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，前者溶

9、液是淺 黃色，沒(méi)什么明顯現(xiàn)象，后者由淺綠色變成黃色。這就大大 刺激了學(xué)生思考現(xiàn)象差別的原因，從而引出如何保存溶液的 問(wèn)題。7、采用放大改進(jìn)的方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象更清楚 演示實(shí)驗(yàn)的成功與否在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否清 楚。為了讓全班學(xué)生都能看清楚教師的演示，要求儀器的尺 寸應(yīng)盡可能做得大一些，原則上能采用大型儀器演示的絕不 換用小的。而一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所能顯示的變化本來(lái)就很微小， 為了使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚，就有必要采用各種機(jī)械放大、光 放大等間接顯示的方法。在演示鈉與水反應(yīng)等現(xiàn)象時(shí)，一般 都只能在講桌上進(jìn)行。為了能讓學(xué)生看得清楚，常常把這些 實(shí)驗(yàn)用投影儀投射在屏幕上。8、運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示，使學(xué)

10、生更直觀地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象合理利用多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖像、聲音溶于一體，代替了抽象、枯燥的化學(xué)課本，展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的稀有的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的反應(yīng)過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，達(dá)到逼真的模擬，靈活地放大或縮小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，進(jìn)而將反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。如鋰和水、銣和水、銫和水的反應(yīng)，由于藥品價(jià)格昂貴，一般的學(xué)校不可能做實(shí)驗(yàn)，如果教師自己從網(wǎng)上找到相應(yīng)的視頻資料就再好不過(guò)了。我從網(wǎng)上搜索到了上述與水反應(yīng)的視頻，而且是兩套，一套是單個(gè)的反應(yīng)，另一套是連續(xù)的反應(yīng)，反應(yīng)情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。我在課堂上用多媒體將上視頻述資料顯示在學(xué)生眼前，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高。如果網(wǎng)上沒(méi)有現(xiàn)成的視頻，也可以考慮使用有關(guān)設(shè)備自己拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，例如用手機(jī)、攝像機(jī)等?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)更有利于把“外在”的信息，即化學(xué)課題以實(shí)驗(yàn)方式展示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦去設(shè)法完成這些有