第六課教學反思

1、第六課教學反思?燕子專列?教學反思昨天上了?燕子專列?感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，對學生進展保護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王教師請教了課文中的重點，王教師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。在授課的過程中我就注重了這一個愛。一開始我就讓學生背誦第一課?燕子?中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重

2、了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒適自然的感覺。而大局部學生也非常的配合，一堂課下來根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活潑答復以下問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設一個個情景，把孩子們帶進文中。?新課標?要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受。所以，我在設計時，就盡量不讓學生以一個旁觀者的角度去理解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設法讓學生把自己當作小燕子，

3、當作小貝蒂，設身處地地閱讀想象，交流感受。如指導理解第三自然段的時候：學生把自己當作小貝蒂，和教師對話：小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧。小貝蒂，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧。再如拓展延伸環(huán)節(jié)：列車開動了，人類的愛心感動了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢。你聽，你認真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎？你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么？你看，還有一只得意的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么？。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們沖動著主人翁的沖動，感受著主人翁的感受。這樣就少一些僵硬的剖析，增加一些語文味。三、比較遺憾的是：1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2、教學的整體設計感覺比較急躁，教師說得多，整頓紀律的時間也用得多了，這樣學生就說得少，說得不夠好了。3、朗讀的時間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。四、設想與重建：1、在以后的教學中，我應該更關(guān)注學生的情態(tài)開展，挖掘課堂的生成