淺談小學(xué)生座位編排的有效方法-最新教育文檔

1、淺談小學(xué)生座位編排的有效方法引言座位編排看起來是小事，其實不然，它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 影響學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r，而且還涉及到教育空間資源分配， 對加強(qiáng)班級管理工作也具有特殊的作用。如果學(xué)生座位編排處理不當(dāng)，往往會對學(xué)生和班級的發(fā)展造成一系列負(fù)面的影響。 須知學(xué)生座位的編排也是一門大學(xué)問，教育工作者必須謹(jǐn)慎對待。一、目前學(xué)生座位編排的現(xiàn)狀（一）教學(xué)硬件設(shè)施一一桌椅的排置在國內(nèi)， 無論是中小學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)硬件設(shè)施桌椅的排置較為固定，座位安排仍以“秧田式”布置為主要形式。 雖然這種座位安排方式有利于教師在課堂上的權(quán)威講授和對課堂活動的有效監(jiān)控，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識、有效利用教室空間

2、， 滿足班級授課制的高效率要求，但它同時也制約著教育過程的均等實現(xiàn)。其弊端主要體現(xiàn)在：1. 學(xué)生獲得教育資源的機(jī)會不均等。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不同的座位，學(xué)生的感知能力、所接受的信息和思維活動的水平、學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情況均有較大差異。2. 學(xué)生課堂交往機(jī)會的不均等。就“秧田式”排列而言， 它 對課堂內(nèi)師生交往和學(xué)生之間交往的影響主要表現(xiàn)在以下層面：從空間形式來說， “秧田式”排列， 利于教師與全體學(xué)生進(jìn)行單向交流，而不利于與多數(shù)同學(xué)進(jìn)行雙向交流。此外我們發(fā)現(xiàn)，處在教室前排教室中間活動區(qū)的學(xué)生參與課堂活動表現(xiàn)較為積極與老師的互動交流機(jī)會明顯多于教室后排的學(xué)生，也由此造成學(xué)習(xí)機(jī)會不均等、學(xué)生性格孤僻

3、、內(nèi)向，學(xué)生兩極分化等問題。（二）教師安排座位中存在的問題1. 按學(xué)生考試成績進(jìn)行座位編排按學(xué)生考試成績進(jìn)行座位編排，教師按學(xué)生考試成績的高低給學(xué)生安排固定的座位，此現(xiàn)象在部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)較為普遍； 或教師按學(xué)生考試成績的高低來決定學(xué)生優(yōu)先選擇座位的權(quán)利。按考試成績高低來安排座位的方法看似能對后進(jìn)生起到榜樣、激勵的作用，但這種方法及不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可能會使優(yōu)生產(chǎn)生恃嬌情緒，使兩級分化更為嚴(yán)重，久之則不利于班級的團(tuán)結(jié)， 同時對班主任或科任老師還會產(chǎn)生一種仇視或者敵意。而按學(xué)生成績的高低給予學(xué)生優(yōu)先選擇座位的權(quán)利，此做法本身就存在嚴(yán)重的不公平性，此外還不利于實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的均衡、合理化

4、利用。2. 讓學(xué)生自由選座位教師放權(quán)過大，讓學(xué)生自由選座位，此做法忽視了教師的積極干預(yù)性作用，雖然看似幫助班主任解決了排位的煩惱，但易使同學(xué)以同學(xué)間的友好程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行座位選擇。此做法既不利于實現(xiàn)學(xué)生性格缺陷上的互補(bǔ)，而且還會造成學(xué)生上課講小話、開小差、不專心聽講的情況，甚至影響到周圍的同學(xué)，給班級的建設(shè)帶來多重的負(fù)面影響；此外該做法還很容易使一些生理有缺陷、 紀(jì)律較差的學(xué)生陷入沒有同桌的尷尬境地，久之則可能導(dǎo)致學(xué)生更嚴(yán)重的心理疾病。3. 按學(xué)生視力、身高情況安排座位按學(xué)生視力、身高安排座位，這是目前農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)普遍采用的一種方法，然而這種編排座位的方法沒有起到對學(xué)生激勵性的作用，不利于實行

5、教育均衡資源的充分、合理性利用。4. 座位定期輪換制安排座位所謂定期輪換制安排座位即每個學(xué)生周期性地后向左右或向前后移動變換座位。這種方法最大的優(yōu)點是公平且又保護(hù)學(xué)生視力但也有許多不足之處：調(diào)動太頻繁，科任老師不容易識記學(xué)生，有時學(xué)生隨便串座或翹課離開，使老師不易察覺。5. 互助共進(jìn)式排位法即按成績排名將第一名和最后一名這樣依次類推的方法將學(xué)生兩兩組合，這樣的編排雖然可以起到帶動成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)， 增進(jìn)同學(xué)間友誼的作用。但它同時也加重了成績較好學(xué)生的負(fù)擔(dān)從而影響其學(xué)習(xí)成績。二、目前中小學(xué)安排座位的有效途徑（一）編排座位的合理原則教師，尤其是班主任教師在編排座位時應(yīng)基于以下幾項原則：1. 面向

6、全體學(xué)生，以學(xué)生全面健康的發(fā)展為目的，盡量避免任何個人偏見和歧視，力圖做到公開、公正、公平；2. 兼顧差異，綜合平衡，盡量將學(xué)生的性別、性格、成績、品質(zhì)視力、身高、體質(zhì)、愛好等差異情況納入到編排安排時的考慮因素。3. 關(guān)注弱勢，照顧特殊學(xué)生；4. 座位要定期輪換，切忌固定不變。綜上種種座位編排的弊端來看，在合理編排座位原則的指導(dǎo)下， 并結(jié)合多年從事教育的經(jīng)驗，我最推崇的一種座位編排方法是：小組合作學(xué)習(xí)式座位編排的方法。（二）小組合作學(xué)習(xí)式座位編排小組合作學(xué)習(xí)式座位編排是居于對學(xué)生有了充分了解后，班主任根據(jù)學(xué)生的高矮、性格、性別、成績好壞、自制力強(qiáng)弱等互補(bǔ)的原則將班級學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。可以每

7、68人一組，全班 8 個組， 做到幾個小組間搭配基本均衡，并使其組成有一個有效、團(tuán)結(jié)、互助式的團(tuán)體。在小組定下后，班主任依據(jù)每學(xué)期各小組的表現(xiàn)評選出3-4個優(yōu)秀小組，讓小組成員有團(tuán)隊意識，互幫互助，共同進(jìn)步。教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生個人特長或憑借其學(xué)科優(yōu)勢擔(dān)任組中相應(yīng)的職務(wù)，使每個小組都有一個健全的管理機(jī)制， 最后綜合各組所評選人員再選出班級中相應(yīng)的大組長，來共同管理班級。小組座位在教室的排置方式可靈活多變，但要具有明確的小組劃分，組內(nèi)成員間可自由選擇同桌，此編排座位的方法要求班主任進(jìn)行長期積極、有效的監(jiān)督，并結(jié)合學(xué)生各方面情況及主觀愿望略微調(diào)整學(xué)生的座位，應(yīng)盡量使學(xué)生滿意。當(dāng)然，學(xué)生的座位排定后，可

8、能會隨著各種情況的變化，出現(xiàn)某些問題，適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)是可以的，但不宜經(jīng)常調(diào)動。微調(diào)時最好是讓學(xué)生個人私下協(xié)商，雙方同意后，由班主任老師確認(rèn)。如果是班主任認(rèn)為非調(diào)換不可的，一定要先做好學(xué)生的思想工作后，在行調(diào)動。此外， 還需注意不要把個別調(diào)皮同學(xué)的座位特殊化，應(yīng)讓他與集體的調(diào)動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。小組合作學(xué)習(xí)式座位編排的優(yōu)勢：1. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識， 完善班級內(nèi)部的競爭機(jī)制，充分調(diào)動小組成員間的學(xué)習(xí)熱情；2. 充分發(fā)揮學(xué)生個體特長，使每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級建設(shè)中來； 3. 增強(qiáng)同學(xué)間，尤其是異性間的溝通、交流能力，更有助于改善閉塞山區(qū)學(xué)生間出現(xiàn)“斷層交流”或不與人交流的現(xiàn)象。便于引導(dǎo)學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系；4. 便于在小組內(nèi)樹立榜樣意識，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，全面發(fā)展等。學(xué)生座位的編排是一個復(fù)雜的問題，它不僅受制于當(dāng)前學(xué)校硬件條件設(shè)施的限制，此外它還受多種人為因素的干