冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》同步練習(xí)

1、.冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?比的應(yīng)用?同步練習(xí)一、填空1、甲數(shù)是16，乙數(shù)是20。乙與甲的比是 ，甲與乙的比是 。2、甲是乙的3/5，甲與乙的比是 ，乙與甲的比是 。3、甲比乙多1/3，甲與乙的比是 ，乙與甲的比是 。4、乙比甲少1/8,甲與乙的比是 ，乙與甲的比是 。5、甲與乙的比是2:3,甲是乙的 ，乙是甲的 。6、甲與乙的比是2:3，甲比乙少 ，乙比甲多 。7、一杯水，鹽占鹽水的1/10，鹽和水的比是 。8、45分：5/3小時(shí)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是 ，比值是 。9、某班男女人數(shù)比是：，假設(shè)男生有人，女生就有 人。10、某廠男工人人數(shù)的1/3相當(dāng)于女工人人數(shù)的1/2，男女工人人數(shù)比是 。二、應(yīng)用題1、

2、紅白粉筆共有36支，紅粉筆與白粉筆的比是4:5。紅、白粉筆各有多少支？_2、一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是1:2:2。這個(gè)三角形的三個(gè)角各是多少度？按角分是什么三角形？按邊分是什么三角形？_3、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是30厘米，它長(zhǎng)與寬的比是3:2。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？_4、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是60分米，長(zhǎng)、寬、高的比是3:1:1。這個(gè)紙盒的體 積是多少？_5、六年級(jí)三個(gè)班共有95人。六1班有33人，六2班和六3班人數(shù)的比是16:15。六2班和六3班各有多少人？_6、六年級(jí)三個(gè)班共有86人，一班與二班人數(shù)的比是5:4，二班與三班人數(shù)的比是3:4。三個(gè)班各有多少人？_7、甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的和是

3、146，甲與乙的比是2:5，乙與丙的比是4:9。求甲、乙、丙各是多少？_8、果園里梨樹(shù)與桃樹(shù)的比是2:3，梨樹(shù)與蘋(píng)果樹(shù)的比是5:9。這三種樹(shù)共有129棵。桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)各有多少棵？_9、果園里梨樹(shù)與桃樹(shù)的比是3:5，梨樹(shù)比桃樹(shù)少204棵。梨樹(shù)與桃樹(shù)各有多少棵？_10、水果店梨大西瓜與小西瓜的比是6:5。大西瓜比小西瓜多11個(gè)。大西瓜與小西瓜各有多少個(gè)？_11、母雞生蛋?；鸽u比白母雞少生3個(gè)蛋，花母雞與白母雞生的蛋的比是 3:4。這兩只母雞共生了多少個(gè)蛋？_12、甲數(shù)與乙數(shù)的比是3:2，丙數(shù)是甲數(shù)的 3/4 。甲乙丙的和是87，求甲、乙、丙各是多少？_13、故事書(shū)與文藝書(shū)本數(shù)的比是3:7，

4、故事書(shū)相當(dāng)于漫畫(huà)書(shū)的3/2。這三種書(shū)共有600本。三種書(shū)各有多少本？_14、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)的黑兔比白兔多 1/4，白兔與灰兔的比是8:9，黑兔、白兔、灰兔共有54只。這三種兔子各有多少只？_15、甲數(shù)的1/3和乙數(shù)的1/2 相等，甲、乙兩數(shù)的和是120，求甲、乙兩數(shù)各是多少？_單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石

5、多鳥(niǎo)的效果?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“

6、從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。16、某村糧食喜獲豐收。收獲小麥、水稻、玉米共64萬(wàn)噸。小麥?zhǔn)撬镜?/3，玉米比水稻少 1/5 ，這三種糧食各多少萬(wàn)噸？_“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老