談?wù)劤踔袛?shù)學課堂教學的有效性

1、談?wù)劤踔袛?shù)學課堂教學的有效性追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下， 在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.數(shù)學課程標準指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”同時提出： “學生是數(shù)學學習的主人， 教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。” “數(shù)學教

2、學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？就此問題結(jié)合自己的教學實際談?wù)勼w會：首先 , 效教學的理解有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)第 7 頁特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果 等等。其次 , 課堂教

3、學有效性的前提是了解學生 新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應(yīng)學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。最后 , 實施有效的課堂教學 一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道” 數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認為：“學習是主 動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興 趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直

4、接推動學 生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說： “人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原 因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的 實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活 中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學比較分數(shù)的大小時，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。二 , 啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應(yīng)利用科學有效的

5、教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、 討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時， 呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明， 教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

6、三 , 自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學知識體系數(shù)學課程標準指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時讓學生先畫一個底是20 厘米 , 高是 10 厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢？接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、 合作， 沒有太多的示范和言語，把學習的主動權(quán)還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！笨傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考. 這就要求教師學習