冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)年月日》教案

1、.冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)年月日?教案教學(xué)目的：1在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天 或366天。2在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步解決簡單實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，承受思想教育。3通過獨(dú)立考慮、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的互相關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的

2、判斷方法。教學(xué)過程：一、引入師：回憶一下，之前我們學(xué)過哪些時(shí)間單位？時(shí)、分、秒提醒課題：今天我們來學(xué)習(xí)較長的時(shí)間單位，認(rèn)識(shí)年、月、日。板書課題先理解一下年、月、日的由來。人們根據(jù)地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象形成了日的概念；根據(jù)月亮繞地球公轉(zhuǎn)，形成月的概念，根據(jù)地球繞太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季交替現(xiàn)象而形成了年的概念。二、找找圈圈，認(rèn)識(shí)年歷1師：認(rèn)識(shí)時(shí)分秒要看鐘表，認(rèn)識(shí)年月日要看什么呢？年歷這是一張2019年的年歷，課件圈出老師自己的生日課件上圈出的這個(gè)日子，對(duì)老師來說是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子？是幾月幾日？2生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。你的生日是哪一天能告訴

3、大家嗎？指名說。同桌互相說說自己的生日是哪一天？你能在書上的年歷卡上圈出自己的生日嗎？翻開數(shù)學(xué)書P17，圈一圈。誰能從大屏幕上找出自己的生日，說一說你是怎么找的。師：1到12這些大的數(shù)字表示什么意思？每個(gè)月里的數(shù)字呢？3師：知道祖國母親的生日是哪一天嗎？指名說一說，找一找。師：你還知道哪些節(jié)日？先說一說什么節(jié)日是幾月幾日，再找一找。老師可適當(dāng)進(jìn)展思想教育。4小結(jié)：記錄我們每個(gè)人的生日、值得紀(jì)念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等時(shí)間單位。三、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。1觀察各年年歷，獲得年月日的知識(shí)。師：觀察書上的年歷卡，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論。學(xué)生答復(fù)12個(gè)月時(shí)，師引導(dǎo)：年歷卡是哪一年的？

4、一年有幾個(gè)月？每年都有12個(gè)月。板書：一年有12個(gè)月。學(xué)生答復(fù)每月的天數(shù)時(shí)，師引導(dǎo)：每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？板書：31天、30天、28天師：你們觀察得真仔細(xì)，老師也非常喜歡愛動(dòng)腦筋的你們。2整理每月天數(shù)，認(rèn)識(shí)大小月。師：我們把每個(gè)月的天數(shù)來整理一下吧。填寫表格。一起來把整理的結(jié)果說一下。集體交流，師把表格填完好。師：誰再來看著表格說一說一年有多少個(gè)月？師：觀察表格，每個(gè)月最多有多少天？31天的有哪幾個(gè)月？30天呢？還有呢？課件出示：31天1、3、5、7、8、10、12月30天4、6、9、11月2月師：有31天的月份是大月課件：大月。有30天的月份是小月課件：小月。還有一個(gè)2月有28天，它既不是大

5、月也不是小月。誰再來說說哪些月是大月，哪些月是小月。板書同課件請(qǐng)大家給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。是這樣涂的嗎？數(shù)一數(shù)大月、小月各有多少個(gè)？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師：2月為什么不涂？我國古代的

6、讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)

7、造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一年中有多少個(gè)大月，多少個(gè)小月？還有1個(gè)二月?？偣彩?2個(gè)月?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今