冀教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》教案

1、.冀教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?統(tǒng)計(jì)與概率?教案教學(xué)目的：1、經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，表達(dá)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，開展統(tǒng)計(jì)觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)：開展統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程：一、回憶與交流1、搜集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)表。師：我們班要和六1班建立手拉手班級(jí)，你想向手拉手的同學(xué)介紹哪些情況呢？學(xué)生可能答復(fù) 姓名、性別。 身高、體重。 興趣愛好。1調(diào)查表。為了清楚地記錄你的情況，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一種個(gè)人情況調(diào)查表。姓名 性別身高/cm 體重/kg最喜歡的學(xué)科 最喜歡的運(yùn)開工程最喜歡的圖書 長大后最希望做的工作最喜歡的電視節(jié)目 特長 填一填。 用語言描繪清楚還是

2、表格記錄清楚？2統(tǒng)計(jì)表。為了幫助整理和分析全班的數(shù)據(jù)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了一種統(tǒng)計(jì)表。你認(rèn)為用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對(duì)統(tǒng)計(jì)表還知道哪些知識(shí)，與同學(xué)進(jìn)展交流。2、統(tǒng)計(jì)圖。1你學(xué)過幾種統(tǒng)計(jì)圖？分別叫做什么統(tǒng)計(jì)圖？各有什么特征？ 條形統(tǒng)計(jì)圖。特征：清楚表示出各科數(shù)量的多少。 折線統(tǒng)計(jì)圖。特征：清楚表示數(shù)量的增減變化情況。扇形統(tǒng)計(jì)圖。特征：清楚表示各種數(shù)量的占有率。2教學(xué)例題。認(rèn)真觀察例題中的圖表。指出各統(tǒng)計(jì)圖的名稱。從圖中你能得到哪些信息？如：從扇形統(tǒng)計(jì)圖看出，男、女生占全班人數(shù)的百分率；從條形統(tǒng)計(jì)圖看出，男、女生分別喜歡運(yùn)開工程的人數(shù)。3、平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。1什么是平均數(shù)？什么是中位數(shù)？什么是

3、眾數(shù)？2出例如題。身高/m 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58人數(shù) 1 3 5 10 12 6 3體重/kg 30 33 36 39 42 45 48人數(shù) 2 4 5 12 10 4 3在上面兩組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？假如在全班學(xué)生中任意抽取一人，體重在36千克及以下可能性大還是39千克及以上可能性大？a.找出中位數(shù)和眾數(shù)。b.計(jì)算平均數(shù)。不用計(jì)算，你能發(fā)現(xiàn)上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？學(xué)生在小組中交流，說一說各自的思維過程和結(jié)果。你認(rèn)為用什么數(shù)表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般程度比較適宜？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才

4、有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維

5、，為說打下了根底。讓學(xué)生說出自己的看法，并說明理由?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不

6、一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。二、穩(wěn)固練習(xí)完成練習(xí)二十一第14題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想