分?jǐn)?shù)與除法聽(tīng)課反思

1、.分?jǐn)?shù)與除法聽(tīng)課反思為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，今天數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享?分?jǐn)?shù)與除法?聽(tīng)課反思，希望一線(xiàn)的老師能有所得到進(jìn)步。片段一：師：一張餅平均分給三個(gè)小朋友，每人拿到的是多少?生1：1/3。師：怎么列式呢?生1：1÷3=1/3張。師：為什么呢?生2：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把單位1平均分成3份，取出其中的一份，就是1/3?！驹u(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是新版教材五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，這是例1，教材中蘇老師的設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較合理，基于三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和五年級(jí)分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)環(huán)節(jié)都是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)歷去解決問(wèn)題，課堂的操作也比較到位，特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并用

2、分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展了描繪。有一點(diǎn)值得我們反思，這個(gè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)中是師生的單一對(duì)話(huà)，不是全體學(xué)生都這樣，是不是所有的學(xué)生都能這樣利用分?jǐn)?shù)的意義去描繪，就不得而知了，不過(guò)從今天的課堂后面的一個(gè)環(huán)節(jié)看，這個(gè)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該讓學(xué)生全體都去說(shuō)說(shuō)，就更好了?！科味簬煟耗敲慈?個(gè)餅，平均分給4個(gè)小朋友，每人得到多少呢生1：3÷4=3/4張師：大家動(dòng)手操作一下，看看終究是多少?【評(píng)析：這是一個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，終究是不是，讓大家動(dòng)手做一做，非常的好?！可?：我是這樣分的，把三張紙一張一張分，每張平均分成四份，取出其中的一份，這樣的三份就是3/4張。師：這位同學(xué)分得很好，但是這個(gè)3/4太突然了，怎

3、么來(lái)的呢?生2：把這幾個(gè)拼起來(lái)，就是一張的 3/4?！驹u(píng)析：這是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的一種情況，老師沒(méi)有注重結(jié)果，而是讓學(xué)生說(shuō)出拼的過(guò)程，這個(gè)追問(wèn)非常的好。讓學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，起到很好的數(shù)學(xué)內(nèi)化的作用?！繋煟赫l(shuí)的方法和他的不一樣?生3：我是重疊起來(lái)，平均分成4份，每份就是一個(gè)小朋友的。師：整體看做一份，平均分成4份，每份是多少呢?生3：每份有3塊，是3/4張?！驹u(píng)析：這是另外一種情況，老師照舊是讓學(xué)生說(shuō)出拼的過(guò)程，這是個(gè)讓學(xué)生把直接經(jīng)歷上升為抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，還促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。】師：誰(shuí)還有不同的方法?生4：我是把三張平均分成4份，一共就有12份，一個(gè)人得到的就是 3/12。師：這和剛剛兩位同

4、學(xué)得到的3/4顯然是不一樣的，這是怎么一回事情呢?生5:12份是3張的12份，每小份是1/4張，3/12份就是3/4張。師：大家剛剛匯報(bào)的都不錯(cuò)，我們來(lái)看看電腦上的情況【評(píng)析：這種情況的出現(xiàn)，老師沒(méi)有說(shuō)出這種結(jié)果的錯(cuò)誤，而是讓學(xué)生看看這兩個(gè)結(jié)果不一樣，引起學(xué)生的考慮，引導(dǎo)學(xué)生去辯論，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義去理解，起到了很好的生教生的作用。】反思：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛

5、煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。在實(shí)際教學(xué)中,蘇老師讓學(xué)生不僅僅注重結(jié)果，也注重得出結(jié)果考慮和動(dòng)手的過(guò)程，這點(diǎn)表達(dá)了一個(gè)優(yōu)秀老師的素養(yǎng)，對(duì)于一線(xiàn)的老師，非常值得學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂的表現(xiàn)，一些學(xué)生不能很準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)已有的知識(shí)經(jīng)歷去表述今天的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是我這節(jié)課考慮的，假如我們能從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦，從動(dòng)搖再到動(dòng)口，是不是我們就可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有經(jīng)歷的積淀，為內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好足夠的儲(chǔ)藏呢?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),

6、摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,