自然界的水循環(huán)教案

1、自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1 .課標(biāo)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修I”自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出： “運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 ” 學(xué)生對(duì)于 “水循環(huán)示意圖”不但要能 “讀”， 而且還要會(huì) “說”、 會(huì) “畫”、會(huì)“用” 。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理 原理。2 .教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、 “水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課

2、的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、三維目標(biāo)定向 .知識(shí)與技能 了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。.過程與方法根據(jù)所提供的資料，同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式，播放水循環(huán)flash動(dòng)畫，通過“說、指

3、、畫、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。 .情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。4、教學(xué)重點(diǎn) 陸地水體相互補(bǔ)給關(guān)系。 水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn) 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。 遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。二、教法分析1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率2 .討論法通過組織學(xué)生討論，

4、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3 .多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。4 .案例分析法（黃河斷流問題）三、學(xué)法分析1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖和圖理解水循環(huán)的相關(guān)性2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。四、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】利用太陽系火星和月球和地球圖片的比較得出地球大部分是由誰覆蓋的，地 球又被稱之為“水球”進(jìn)一步過渡到水圈的不同水體分析。一、相互聯(lián)系的水

5、體【自學(xué)探究】結(jié)合圖，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：1、地球上的水體從存在形態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類型2、陸地上的水體有哪些3、水圈有哪些特點(diǎn)學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件）【過渡】 從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系?！菊n件展示圖片】：圖“陸地上的水體及其相互關(guān)系”大家思考兩個(gè)問題（學(xué)生自主討論）師問：1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等師問：2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。生答：從水往低處流的道理，當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊

6、；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫）【過渡】 “以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！倍?、水循環(huán)的過程和意義【問題承轉(zhuǎn)】黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，黃河水真的不會(huì)回來了么【學(xué)生活動(dòng)】說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些畫一畫：水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。想一想： 哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新哪一種水循環(huán)所參與的水量最多哪一種水循環(huán)參與水量最少【教師播放圖片后提問】自然界中水循環(huán)有什么意義【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的

7、空調(diào)、地形雕塑師）【案例分析】 “黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972 年至 1998 年的 27 年中，有 21 年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20 世紀(jì) 90 年代，幾乎年年斷流，1997 年斷流河段上延至距河780 千米的河南開封?！締栴}探究】1、目前人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流（學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)）【小結(jié)】 人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。五、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 自然界的