課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)步心得體會(huì)

1、課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)步心得體會(huì)本學(xué)期研讀了課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)步 這本 書，收獲頗豐，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻， 我感遭到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校構(gòu)成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛 圍。杜郎口的課堂活了，真正離別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之 無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、 渴望解惑的布滿豪情的人，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本， 活躍是課堂之魂”。（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)在參加了屢次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后， 把大腦完全的洗刷了一 遍，有人說(shuō)“

2、換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”甚么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議” 形的，千篇一概的教室布置也太煩悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂 是學(xué)生的。校長(zhǎng)教師在一起，聽講座、提題目，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、 互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”，很多之前 看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育 信條就要重新審閱和反思，要注入新的詮釋了。很多新鮮的詞句“自 主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)， 看著大家忽然繁忙起來(lái)，我的壓力忽然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的

3、新理念用于課堂實(shí)踐 ,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂烘烘，孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)豪情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我迷惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是否是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思惟變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過(guò)于神秘而沒(méi)法企及；之所以感覺亂，是自己的思惟還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，從心理上還沒(méi)有完全的接受新課改的教學(xué)模式。實(shí)在，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未中斷過(guò)的尋求，只是一

4、些更富學(xué)識(shí)的人將它完全的歸納并積極推廣的教育理念。契訶夫說(shuō)過(guò)： “書知識(shí)假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫， 傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生， 新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。（二）多聽聽學(xué)生的心聲師生之間多多交換，會(huì)進(jìn)步課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō)： “老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一

5、起造作業(yè)。 ”本來(lái)也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒(méi)答應(yīng)過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵李B耍，但看著他渴望的眼神和新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，因而便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！ ”他聽后非常興奮，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完坐位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，馬佳璇怯怯地問(wèn)我 “老師為甚么同意他換坐位，不同意我們換，老師是否是不喜歡我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，

6、我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提早換好就可以夠了，OK？”這， 給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：假如在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激起孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)， （而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)： “我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作， 而且還要留意課堂紀(jì)律，不要太放肆了，而影響他人?！?再上課時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)每自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)落后

7、生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò), 繼續(xù)努力！”每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法， 只要老師愿意去聽，仔細(xì)去感 受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也 就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。 課堂教學(xué)改革需要我們每位教 師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交換，多 聽聽學(xué)生的心聲。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合本身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精華，掌控內(nèi) 涵，深入領(lǐng)會(huì)，進(jìn)步課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí) 踐知識(shí)的取得進(jìn)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己 的學(xué)習(xí)成果，相互交換，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到 自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂 真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、的課堂、豪情燃燒的課堂、回旋 著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教 師在平常教學(xué)中，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他 們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激起求知的欲望，從而進(jìn)步教育 教學(xué)效力。以上是我學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)步一點(diǎn) 初淺體會(huì)，新課改讓教師原本的角色發(fā)生變化， 新課改也為教師發(fā)展 創(chuàng)造了 一個(gè)新的機(jī)