《英語課上變魔術》教學設計-合肥王菁

1、 第w單元 七彩校園動畫炫第9課 英語課上變魔術合肥市亳州路小學 王菁一、教材分析本活動案例利用小水滴變形記動畫作品作為導入，通過學生熟悉的場景電影激發(fā)學生興趣。學生通過前兩課的學習，已經(jīng)能用Flash制作簡單的逐幀動畫，本課進一步學習形狀漸變動畫，了解形變的特征和制作形狀漸變動畫的方法。二、學情分析通過本單元前兩課的學習，學生已經(jīng)初步體驗到Flash的魅力。五年級學生平時在英語課上經(jīng)常做 “Magic eyes”的游戲，能借助信息技術手段實現(xiàn)英語課堂的游戲，更加激發(fā)學生興趣。學生掌握了逐幀動畫的制作方法，對于關鍵幀、元件等概念有了基本的了解，因此本課學習不會有太大的難度。三、教學目標1知識與

2、技能（1）初步了解形狀漸變動畫原理。（2）學會添加圖層。（3）熟練掌握分離圖形的方法。（4）能用“文本工具”添加文本。2過程與方法了解形狀漸變動畫制作的過程，掌握創(chuàng)建形狀漸變動畫的制作方法。3情感態(tài)度價值觀在體驗小鳥變魔術的動畫中培養(yǎng)學生敢于探索新事物，不斷進取精神；促進學生相互學習、互相交流。四、教學重難點1重點（1）了解形狀漸變動畫原理。（2）添加圖層。（3）掌握分離圖形的方法。（4）學會添加文本。2難點（1）了解形狀漸變動畫原理。（2）分離圖形的方法。五、設計思想1情境創(chuàng)設利用學生熟悉的場景小水滴變形記動畫作品作為導入，充分調(diào)動學生積極性，讓學生樂于參與到信息技術課堂的學習，保持學習Fl

3、ash的興趣，任務操作游戲中圖片變化為單詞bird這個過程用信息技術如何實現(xiàn)，運用上節(jié)課逐幀動畫能否制作完成，引發(fā)學生思考，以任務驅(qū)動學生學習。2教法學法本課通過情境導入調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，以任務驅(qū)動促進教學。學法上鼓勵學生自主探究和合作交流。五、教學準備1資料準備（1）已經(jīng)導入素材的Flash文檔（學生電腦D:素材神奇小鳥變魔術.fla）（2）圓變方.fla2教學環(huán)境多媒體網(wǎng)絡教室，電腦要求安裝 “MacroMedia Flash MX 2004”軟件。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖一、導入1、播放動畫同學們，大家好。老師今天帶了一個老師自己制作的小動畫，給大家欣賞一下

4、，挺有趣的，想不想看。恩，好，老師請一位同學把這個打開。2、引出形變動畫雖然很短，你覺得有意思嗎？為什么？利用教師制作的小水滴變形記，讓學生初步感受形狀漸變動畫的魅力，激發(fā)學生興趣。二、規(guī)劃分析動畫1、復習界面師操作：同學們,我們已經(jīng)學過了Flash了，讓我們一起回憶一下它的界面。2、 初步分析動畫師：咱們今天要完成的作品，是英語老師上課之前委托我們幫他制作的。做之前，我們先來觀察分析一下這個動畫。教師播放“英語課上變魔術”動畫，學生觀察。師：這個動畫中什么圖形發(fā)生了變化？變成了什么圖形？哪些沒有發(fā)生變化？學生回答問題（小鳥變Bird，背景）。板書這個動畫看上去很復雜，做起來卻很簡單。它總共只

5、有三個步驟：第一步：制作小鳥畫面；第二步：制作單詞畫面；第三步：設置形變動畫。第四步：添加背景圖層。從平時的教學看，F(xiàn)lash對于學生有著一定的難度。這里幫助學生復習和回憶前面的知識。學生初步接觸形變動畫，必要的規(guī)劃和分析是不可或缺的，要養(yǎng)成學生先分析后制作的習慣。三、制作形變動畫1、 制作小鳥畫面教師演示將小鳥圖片從庫中拖放到舞臺上學生練習，教師巡視輔導。2、 制作單詞畫面教師演示插入關鍵幀。學生練習，教師巡視輔導。教師演示使用文字工具輸入文字“bird”學生練習，教師巡視輔導。提醒學生互相檢查（檢查第1幀有沒有小鳥，第30幀有沒有Bird）。3、 設置形變動畫師：第1幀的小鳥和第40幀的文

6、字OK了，那接下來要怎么操作呢？請同學閱讀課本，告訴老師。學生閱讀課本，回答問題。（分離）師：為什么要分離？讓我們帶著問題一起來操作，選擇第1幀，修改分離。仔細比較這分離前和分離后兩幅作品，能不能發(fā)現(xiàn)什么？分離后的小鳥會發(fā)現(xiàn)充滿了密密麻麻的小點，是一個散的圖形。而沒有分離的小鳥的周圍就會出現(xiàn)一個框，說明他并沒有被分離而是一個整體。這就像你要把一個大石塊變成一個小城堡，很困難對不對。但是我把這個石頭劈碎了，變成水泥，沙子是不是就可以用它蓋房子了呀。請一位學生上來操作，演示分離。其他學生看書。教師演示設置形變動畫動畫成功了嗎？你怎么知道的？（觀察箭頭、顏色，還可以測試動畫）學生練習，教師巡視輔導，

7、確保完成。4、 展示評價教師展示學生作品，對失敗作品分析原因。四、添加背景1、復習圖層師：小鳥變成了單詞，可是有沒有感覺少了什么？師：是的，缺少了背景的襯托，小鳥變單詞就沒有了意義。我們來給動畫添上背景。按照我們學過逐幀動畫的經(jīng)驗，這里應該有兩個圖層。師教具解釋：圖層就像一張透明的紙，圖層的內(nèi)容就畫在這張透明的紙上。為了不讓動畫中的各部分相互干擾，我們把不同的動畫分別畫在不同的圖層中，當修改其中小鳥變Bird時時，不會影響到背景圖層的對象。2、 添加背景師：請同學們自學課本，添加背景。教師出示步驟：1、 添加背景圖層2、 調(diào)整圖層位置3、 從庫中找到背景圖片，拖放到舞臺上的合適位置。4、 測試

8、動畫，調(diào)整小鳥和單詞的位置。5、 保存文件學生自學課本，完成任務，教師巡視輔導。五、拓展任務（機動）1、單詞變漢字試著繼續(xù)制將單詞bird變成漢字“鳥”2、方變圓教師展示，方變圓動畫，學生嘗試制作方變圓動畫，3、展示評價師總結需要注意哪些，是否需要分離，為什么？如果時間有限，可布置為作業(yè)，簡單分析，課后完成。六、總結師：同學們，今天我們學習了神奇的形狀漸變動畫，通過制作動畫，我們知道要把動畫和背景分別放在兩個圖層，還知道在制作形變動畫時，如果對象是有藍框的元件，我們需要進行分離，像把石塊敲碎一樣把對象打散。師：最后老師想問兩個問題，你覺得形狀漸變動畫和上節(jié)課學的逐幀動畫有什么不同？你可以用今天學的做一個什么樣的動畫？七、板書：八、教學反思本課學習制作形狀漸變動畫，選用活動案例貼近學生學習，學生積極性高漲，有創(chuàng)作的欲望，所以學生都了解形狀漸變動畫的原理，都能掌握制作形狀