《土豆黃瓜》教學(xué)案例

1、學(xué)語(yǔ)文 用語(yǔ)文 體驗(yàn)生活 土豆 黃瓜教學(xué)案例(2012湖北省“課堂教學(xué)特色案例(教學(xué)設(shè)計(jì))”二等獎(jiǎng)。)一、教學(xué)背景我們班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生9人，男生5人，女生4人。其中1名是自閉癥孩子，9個(gè)孩子各有各的不同，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，生活能力，還是語(yǔ)言表達(dá)能力他們之間都存在著較大的差異。土豆 黃瓜這課是上海盧灣輔讀學(xué)校編寫(xiě)的實(shí)用語(yǔ)文，第五冊(cè)第四課，編排在第二單元常見(jiàn)的食物的第一課。這課教學(xué)時(shí)數(shù)為三課時(shí)，這課時(shí)主要是通過(guò)看圖和實(shí)物對(duì)照認(rèn)讀“土豆 黃瓜”兩個(gè)詞語(yǔ)；運(yùn)用多媒體課件及描紅學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“土 豆”兩個(gè)字；并會(huì)用“這是什么，那是什么”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是層次不同的學(xué)生。有的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有的動(dòng)手能力

2、也較差，他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)體驗(yàn)的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，因此，教學(xué)過(guò)程安排的活動(dòng)內(nèi)容更需易貼近學(xué)生的生活。目的是讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)生活。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)根據(jù)課文的兩幅圖會(huì)認(rèn)兩個(gè)詞語(yǔ)，并能準(zhǔn)確的讀出來(lái)；會(huì)單獨(dú)書(shū)寫(xiě)“土 豆”并能?chē)?yán)格的按照這兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順在田字格描紅；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用“這是什么，那是什么”的句式說(shuō)話(huà)。    2、能力目標(biāo)：通過(guò)看圖識(shí)字培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過(guò)說(shuō)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；通過(guò)描紅培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；通過(guò)語(yǔ)文游戲加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 

3、60;  3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文；以及養(yǎng)成愛(ài)觀察，多思考的習(xí)慣。4、缺陷補(bǔ)償:：通過(guò)看、聞、觸、嘗等實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，補(bǔ)償語(yǔ)言缺陷。 三、教學(xué)預(yù)備    1、多媒體課件：主要是為了形象的體現(xiàn)出這兩種蔬菜的形，色，以及其用途；輔助教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)。    2、生詞卡，實(shí)物圖，實(shí)物。為了學(xué)生更好地字形結(jié)合，幫助記憶。    3、描紅紙若干。便于不同層次的學(xué)生書(shū)寫(xiě)。    4、一些常見(jiàn)

4、的蔬菜。可以復(fù)習(xí)舊知（青菜 蘿卜）；練習(xí)用“這是什么，那是什么”句式說(shuō)話(huà)。四、活動(dòng)實(shí)踐及效果1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入蔬菜超市師：喜羊羊的蔬菜超市開(kāi)張了！它熱情邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，大家想去嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？播放蔬菜課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞。師：參觀完超市，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪幾種蔬菜？師導(dǎo)入：是啊，蔬菜超市里的蔬菜真多?。⊥瑢W(xué)們有些認(rèn)識(shí)，有些不認(rèn)識(shí)。那今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蔬菜，讓它們成為我們的好朋友。師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來(lái)到平時(shí)熟悉的蔬菜超市，抓住學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再根據(jù)視頻里的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行

5、談話(huà)，順利的導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)新課（一）認(rèn)識(shí)土豆（1）、師：瞧！誰(shuí)先出來(lái)了？播放課件，從菜市場(chǎng)跳出一條土豆，并做自我介紹（配音），引導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）、學(xué)習(xí)認(rèn)知土豆。師：同學(xué)們，剛剛你們看到的是誰(shuí)??？現(xiàn)在，它就藏在我們教室里，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（請(qǐng)一學(xué)生認(rèn)拿土豆，放在老師手上。）（3）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、軟硬、表皮、味道等方面初步感知它的主要特征。 看到（眼睛）圓形的（形狀）、黃色的（顏色） 摸到（ 手 ）硬硬的（軟硬）、有小坑（外皮）（4）、認(rèn)讀詞語(yǔ)：土豆。齊讀。個(gè)別讀.。播放課件指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是認(rèn)識(shí)“土 豆”字，并會(huì)描紅。在學(xué)習(xí)描紅的時(shí)候，我會(huì)先讓同學(xué)們唱筆畫(huà)、書(shū)空，然后

6、利用課件跟著學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，趁著同學(xué)們興致盎然的時(shí)候，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)指導(dǎo)其在田字格中的正確位置。再讓他們?cè)诩埳厦杓t，這樣動(dòng)靜結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和書(shū)寫(xiě)能力。在這其中插入一個(gè)手指律動(dòng)讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)后有一個(gè)放松。 （5）、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，發(fā)描紅紙個(gè)別描紅。（6）、播放課件介紹一些常見(jiàn)的由土豆做成的食物。如酸辣土豆絲、薯片 土豆餅等。（二）認(rèn)識(shí)黃瓜。（1）、師：接下來(lái)蔬菜超市里誰(shuí)出場(chǎng)了？播放課件，從菜市場(chǎng)跳出來(lái)一條黃瓜，并做自我介紹（配音），引導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）、學(xué)生認(rèn)知黃瓜。（3）、引導(dǎo)學(xué)生從多方面感知黃瓜的特點(diǎn)?？吹剑ㄑ劬Γ╅L(zhǎng)長(zhǎng)的（形狀）、綠色的（顏色） 摸到（ 手 ）硬硬的、有小刺（外皮）品

7、嘗（ 口 ），說(shuō)說(shuō)吃起來(lái)什么味道。(4)、識(shí)詞：黃瓜。齊讀。個(gè)別讀.。(5)、課件播放介紹一些常見(jiàn)的由黃瓜做成的食物：如黃瓜醬菜、涼拌黃瓜等。這是看圖識(shí)字環(huán)節(jié)。.這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)看圖從而達(dá)到識(shí)字（土豆、黃瓜）的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了課件，還準(zhǔn)備了一些識(shí)詞卡片，實(shí)物。讓學(xué)生對(duì)實(shí)物看，摸，說(shuō)。加深記憶，從而達(dá)到了看圖識(shí)字的目的。因?yàn)檫@一單元是與食物有關(guān)，所以在學(xué)完“土豆”和“黃瓜”這兩個(gè)詞后，特意介紹了用這兩種蔬菜做成的食物。加強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)。（三）做游戲 ：找朋友 （圖形結(jié)合 ）(1)、學(xué)生拿圖片貼放在黑板詞的相應(yīng)位置。、(2)、一學(xué)生拿圖片，另一學(xué)生拿實(shí)物，再一學(xué)生拿詞語(yǔ)。游戲是學(xué)

8、生最喜歡的活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象成果。(四)、教學(xué)句子。（1）、教師演示：老師把土豆放在這里（講臺(tái)上），把黃瓜放在那桌子上（在教室的一角），土豆和黃瓜誰(shuí)離老師近呢？（土豆）我們就用“這是”來(lái)表示，請(qǐng)跟老師讀“這是土豆”。（2）、為了更好地的理解，老師現(xiàn)在在每一位學(xué)生的座子上放一個(gè)土豆，大家指著說(shuō)：這是土豆。（3）、土豆里我們近，黃瓜離我們遠(yuǎn)，我們就用“那是”來(lái)表示黃瓜。大家用手指著練習(xí)說(shuō)“那是黃瓜”。（4）、學(xué)生齊讀。“這是土豆，那是黃瓜?！保?）、個(gè)別讀，個(gè)別提問(wèn)。這里使用的是演示法，通過(guò)演示變

9、換實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。結(jié)合教師的變換操作及學(xué)生的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，輕易引起學(xué)生的愛(ài)好，集中學(xué)生的注重力，便于學(xué)生理解，易于記憶，從而使他們情緒高漲，愛(ài)好盎然。在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。 3、拓展練習(xí)。（1）、游戲：找一找，說(shuō)一說(shuō)。要求：每次請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)蔬菜筐里分別挑選出自己想拿的蔬菜，告訴學(xué)生蔬菜的名稱(chēng)，請(qǐng)同學(xué)們跟他一起讀，然后一人拿著蔬菜回到自己的座位上，另一人站在筐邊，用“這是（ ），那是（ ）”。句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。（2）、觀察教室里的物品，用“這是（ ），那是（ ）?！本涫?/p>

10、練習(xí)說(shuō)話(huà)。（3）、總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩種蔬菜，分別是什么？我們還學(xué)會(huì)了用“這是（ ）那是（ ）?！本涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)！整個(gè)活動(dòng)是圍繞著“土豆 黃瓜”這兩種蔬菜展開(kāi)的，以充分展現(xiàn)學(xué)生自主的表達(dá)，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知。滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。我會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的情況，并幫助膽小的學(xué)生能大膽地去游戲，去表示；也要保護(hù)敢說(shuō)敢做的學(xué)生的積極性，并給予肯定；還要注重那些一般不起眼的學(xué)生，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的學(xué)生得到發(fā)展。 五、活動(dòng)反思古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在課堂教學(xué)中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生

11、的興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。整堂課下來(lái)孩子們配合極好，幾乎做到了人人參與，而且在現(xiàn)代教育技術(shù)課件的運(yùn)用下，學(xué)生們情緒一直處于亢奮狀態(tài)，人人都想學(xué)，人人都想說(shuō)，人人都想做。效果明顯。在學(xué)生學(xué)的方面，我通過(guò)將課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與到教學(xué)活動(dòng)中?？紤]到智力殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，我運(yùn)用一些精美圖片演示，實(shí)物對(duì)照，識(shí)字卡片等加深學(xué)生對(duì)字詞的印象，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的描紅紙書(shū)寫(xiě)生字。在游戲過(guò)程中盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，讓他們都能參與游戲?qū)W會(huì)用“這是什么，那是什么。”說(shuō)話(huà)。陶行知提出的“社會(huì)即學(xué)?！?、“生活即教育”的理論，更說(shuō)明了要把語(yǔ)文教學(xué)向生活開(kāi)放，使培智語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容擺脫課本的束縛，成為生活化的內(nèi)容,更好地為弱智學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)生活服務(wù)，成為適合弱智學(xué)生的生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。整合教材時(shí)，要把書(shū)本內(nèi)容與生活緊密相連，挖掘身邊的鮮活材料，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，讓他