有理數(shù)——李紅艷

1、課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計課題 ： 有理數(shù) 授課時數(shù)：第一課時日期：2009年 月 日 設(shè)計人：張文成 設(shè)計要素設(shè) 計 內(nèi) 容教學(xué)內(nèi)容分析本課在引人了負(fù)數(shù)后對所學(xué)過的數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，提出了有理數(shù)的概念分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分類的思想并進(jìn)行簡單的分類是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視教學(xué)目標(biāo)知識與技能 理解有理數(shù)的意義能把給出的有理數(shù)按要求分類了解0在有理數(shù)分類的作用 過程與方法經(jīng)歷本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立分類討論的觀點(diǎn)和能正確地進(jìn)行分類的能力情感態(tài)度價值觀通過聯(lián)系與發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育學(xué)情分析 引導(dǎo)學(xué)生兩種分

2、類有些困難 教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)會把所給的各數(shù)填入它所在的數(shù)集的圖里教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)掌握有理數(shù)的兩種分類。解決辦法理解強(qiáng)化 教學(xué)策略數(shù)形結(jié)合，分類。 教學(xué)資源教參，書。 板書設(shè)計 有理數(shù)目標(biāo) 自學(xué)檢測 當(dāng)堂練習(xí) 小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體使用預(yù)期效果導(dǎo)入新課 討論交流 現(xiàn)在，同學(xué)們都已經(jīng)知道除了我們小學(xué)里所學(xué)的數(shù)之外，還有另一種形式的數(shù)，即負(fù)數(shù)大家討論一下，到目前為止，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些類型的數(shù) 學(xué)生舉例 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師口述目標(biāo) 學(xué)生傾聽指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書p7-p8學(xué)生看書學(xué)生自學(xué)教師巡視給個別學(xué)生指導(dǎo) 。檢測自學(xué)效果指導(dǎo)學(xué)生更正并運(yùn)用 學(xué)生列舉：3，5.7，-7，-9，-10，0，-3，

3、-7.4，5.2 議一議 你能說說這些數(shù)的特點(diǎn)嗎？ 學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充：有小學(xué)學(xué)過的整數(shù)、0、分?jǐn)?shù)，也有負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù) 說明：我們把所有的這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)試一試 你能對以上各種類型的數(shù)作出一張分類表嗎有理數(shù) 說明：以上分類，若學(xué)生思考有困難，可加以引導(dǎo)：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，所以有理數(shù)可分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩大類，那么整數(shù)又包含那些數(shù)？分?jǐn)?shù)呢？ 做一做 以上按整數(shù)和分?jǐn)?shù)來分，那可不可以按性質(zhì)（正數(shù)、負(fù)數(shù)）來分呢，試一試 有理數(shù) （3）數(shù)的集合 把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合 試一試 試著歸納總結(jié)，什么是負(fù)數(shù)集合、整數(shù)集合、分?jǐn)?shù)集合、有理數(shù)集合 當(dāng)堂訓(xùn)練 把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)： ，3.1416，0，2004，-，-0.23456，10%，10.l，0.67，-89正數(shù)集負(fù)數(shù)集合整數(shù)集合 分?jǐn)?shù)集合提問：今天你獲得了哪些知識？ 由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類的方法我們要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意“0”的正確說法學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計評價1.本課具有開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了較大的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)知識的形成過程，可避免直接進(jìn)行分類所帶來的枯燥性；同時還體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、交流、探