科研課題研究計(jì)劃

1、科研課題研究計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究計(jì)劃（2013-2014 學(xué)年第二學(xué)期）貴州省城關(guān)一小教師鄧洪莉古人云：“學(xué)起于思，思源于質(zhì)疑”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種基本和重要的教學(xué)手段。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林？卡爾漢認(rèn)為:“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！笨梢?jiàn)在課堂教學(xué)中，提問(wèn)占有非常重要的地位與作用。但在目前的一些老師語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)常存在這樣的現(xiàn)象：教師毫無(wú)準(zhǔn)備地隨口發(fā)問(wèn)，學(xué)生順?biāo)浦鄣匦趴谧鞔?；教師毫無(wú)重點(diǎn)地隨處發(fā)問(wèn)，學(xué)生不知所云地全面作答；教師毫無(wú)目標(biāo)的發(fā)問(wèn)，學(xué)生天馬作空地隨意作答等。提問(wèn)是為教學(xué)服務(wù)

2、的，如此低效甚至是無(wú)效的提問(wèn)，失去“提問(wèn)”應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值和作用。我們著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。為此，我們提出了 “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的研究”的研究課題，旨在通過(guò)本課題的研究，調(diào)查分析當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的具體問(wèn)題，研究有效提問(wèn)和調(diào)控具體策略、方法和技能技巧，為教師有效預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)夭蹲教釂?wèn)的時(shí)機(jī)，有效調(diào)控課堂提問(wèn)過(guò)程，促進(jìn)提問(wèn)的科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性，提高語(yǔ)文教師教學(xué)技能和課堂 教學(xué)效率。我從2013年3月開(kāi)始，我開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的培養(yǎng)與

3、訓(xùn)練研究這一課題進(jìn)行研究。我在2013年3月2014年第一學(xué)期，擬寫了具體的研究實(shí)施方案，制定了研究過(guò)程中的具體步驟，也寫出了階段小結(jié)。做好了研究的教案、案例、反思各一篇；做好了集體性的學(xué)習(xí)筆記?，F(xiàn)在是新的學(xué)期開(kāi)始了，將本期課題研究計(jì)劃擬寫如下：本課題研究將我們將師生之間的課堂教學(xué)活動(dòng)歸納為相互聯(lián)系，相互依存的“五階段五環(huán)節(jié)”進(jìn)行嘗試研究。具體過(guò)程如下：教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)一組織交流匯報(bào)一設(shè)計(jì)內(nèi)化練習(xí)一課堂總結(jié)延伸學(xué)生活動(dòng)：提出問(wèn)題一獨(dú)立探究一合作交流一實(shí)踐運(yùn)用一反 思評(píng)價(jià)建立一個(gè)良好的提問(wèn)氛圍。1、班級(jí)設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄敢于提問(wèn)的學(xué)生名單和學(xué)生提問(wèn)的問(wèn) 題；2、學(xué)生準(zhǔn)備一本

4、記錄本，記錄自己在課堂中提的問(wèn)題或者想要提的問(wèn)題。3、每個(gè)月對(duì)班級(jí)學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分類、總結(jié)，篩選出有質(zhì)量 的問(wèn)題，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。3、努力創(chuàng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于提問(wèn)。4、要讓學(xué)生敢提問(wèn)，要破除學(xué)生怕提問(wèn)、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問(wèn)，毫無(wú)顧忌地問(wèn)，凡是提問(wèn)，不管好與壞，不管對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。5、在課堂中要給予學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，為孩子的質(zhì)疑搭建一個(gè)平臺(tái)。6、要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)善于抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵處提問(wèn)，敢于向“書(shū)本”提問(wèn)，向“真理”提問(wèn)、向“語(yǔ)文結(jié)論”提問(wèn)。二、本期課題研究的重點(diǎn)及具體研究方法。本學(xué)期將繼續(xù)對(duì) 2010級(jí)一班學(xué)生研究，讓學(xué)生拓寬思維能力，發(fā)現(xiàn)與課堂有關(guān)的問(wèn)題，從骨質(zhì)里掌握課堂上所涉及到的知識(shí)。找到解決問(wèn)題的根本。具體從以下幾方面入手：1、深入課堂教學(xué)中對(duì) 2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)問(wèn)題案例做仔細(xì) 研究，并對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題案例。擬寫案例一篇。2、在具體的研究過(guò)程中，具體研究學(xué)生的操作方法，課前預(yù)習(xí)坐好記錄，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)專門的課前預(yù)習(xí)記錄本，上面有自己提出的問(wèn)題，已經(jīng)解決的問(wèn)題。這樣可以鍛煉學(xué)生的提問(wèn)能力和解決問(wèn)題 的能力。3、做好期末總結(jié)工作，擬寫研究總結(jié)一份。4、經(jīng)常和本課題組的研究教師進(jìn)行商討在課題中出現(xiàn)的問(wèn)題，不