部編版(人教)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿13背影說(shuō)課稿

1、背影說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的課題是背影。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、 學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。一、說(shuō)教材1、教材分析：背影是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇 課文。它寫出了一種異常真摯的親子之愛，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化，是 表現(xiàn)“至愛親情”的典范。它的構(gòu)思精巧，是敘事與抒情結(jié)合散文的 代表篇目。學(xué)習(xí)好這篇文章對(duì)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散 文有重要影響作用?，F(xiàn)代散文的教學(xué)，既擔(dān)負(fù)有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又 有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以, 我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏 廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

2、行細(xì)致描寫的寫法，同時(shí)對(duì)寫作中如何敘事寫人進(jìn)行指導(dǎo)。 在此基礎(chǔ) 之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。2、教學(xué)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度把握語(yǔ)文課程目標(biāo)， 我把本課的教學(xué)目標(biāo)定 為：1）知識(shí)與能力目標(biāo)：積累新詞，懂得運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物， 品味文中飽涵父子深情的語(yǔ)言，掌握截取法這種寫作手法，學(xué)習(xí)文章 獨(dú)具匠心的謀篇布局法。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的形式體會(huì)文章的 主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文中父子間的深情。3）情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)文中父子深情，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛父母， 關(guān)愛家人。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析文中對(duì)人

3、物的細(xì)致刻畫，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情， 體會(huì)父子間的深厚情誼。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)：初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析散文這種文學(xué)作品，但由于感 性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語(yǔ)言的表層意 義而發(fā)掘不出其深層的涵義，或者常常遇到只可意會(huì)不可言傳的尷尬 境地。這就有賴于老師的重點(diǎn)的引導(dǎo)啟發(fā)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力， 同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。二、說(shuō)教法：1啟發(fā)式教學(xué)法：“教是為了最終達(dá)到不需要教?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)） 以老師為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué) 生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力。2討論式教學(xué)法：講講議議能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維能 和語(yǔ)言表達(dá)能力，使

4、學(xué)生掌握的知識(shí)更深刻、更準(zhǔn)確。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和本課的特點(diǎn)， 關(guān) 注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式。為更好的愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)和進(jìn)取 精神。我決定采用四遍八步讀書法。這個(gè)方法是全國(guó)特級(jí)老師魏書生首創(chuàng)的。具體方法如下：第一遍，跳讀。完成一、二步任務(wù)：1、識(shí)記作者及文章梗概；2、 識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。第二遍，速讀。完成第三、四步任務(wù)：3、復(fù)述內(nèi)容；4、理清結(jié) 構(gòu)層次。第三遍，細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)：5、理解掌握字、 詞、句；6、圈點(diǎn)摘要重要部分；7、歸納中心思想。第四遍，精讀。完成八部分析文章寫

5、作特色的任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 整個(gè)教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)：（一）激思式導(dǎo)入，導(dǎo)入語(yǔ)如下：同學(xué)們你們知道每年六月的第三個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎？對(duì)，是父親節(jié)。有一位同學(xué)，他在父親節(jié)那天打算送給他爸爸一張電子賀卡， 想在賀卡上寫一句能夠表達(dá)心意話語(yǔ)。原本他想寫“老爸，祝你節(jié)日 快樂(lè)”，可又覺(jué)得缺乏新意。用什么言語(yǔ)表達(dá)最合適呢？在我們的成 長(zhǎng)歷程中父母給了我們真摯無(wú)私的愛。 這種感情有時(shí)體現(xiàn)在在父母的 只言片語(yǔ)中，有時(shí)是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里，有時(shí)是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作 流露出來(lái)的，有時(shí)是通過(guò)某種身體形態(tài)表現(xiàn)的。在諸多的細(xì)節(jié)當(dāng)中， 抓住令人難忘的瞬間，通過(guò)樸實(shí)而真誠(chéng)的文字表現(xiàn)出來(lái)， 不正是對(duì)父 母最好的愛的回應(yīng)呢？

6、這方面，朱自清先生給了我們一個(gè)很好的范 例。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)散文背影，看看通過(guò)學(xué)習(xí)這篇 課文，你能不能得到一些啟示，幫助那位同學(xué)在他的賀卡上寫上一句 滿意的話語(yǔ)。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)父親節(jié)送賀卡這件事情，既能引起學(xué)生重溫自己 與父親的情誼，為學(xué)習(xí)課文作感情鋪墊，又能引起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心， 令學(xué)生積極主動(dòng)的地為他人出謀劃策，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興 趣。（二）整體感知播放配樂(lè)朗讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行跳讀和速讀，并完成一到四步任 務(wù)。即讓學(xué)生整體感知全文，了解全文梗概，把握文章的明線是四次 背影，并且能復(fù)述文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)說(shuō)明：在聽配樂(lè)朗讀之時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真揣摩朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并把握課文的情感基調(diào)。

7、整體感知課文，把握文章脈絡(luò)，體會(huì)文 章的巧妙構(gòu)思，為品讀課文做好鋪墊。在這一過(guò)程中，教師的任務(wù)是 引導(dǎo)學(xué)生完成四步任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中， 培 養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（三）品讀賞析學(xué)生細(xì)讀、精讀。完成五到八步任務(wù)。要求學(xué)生理解掌握新詞， 引導(dǎo)學(xué)賞析“買桔背影”。引導(dǎo)學(xué)生從父親的穿著、動(dòng)作等方面進(jìn)入 深入分析，體會(huì)其中隱含的父親對(duì)兒子深沉的愛， 并提示學(xué)生借鑒細(xì) 節(jié)描寫這種人物刻畫法。分析作者四次流淚的深層原因，了解作者的 情感變化，理解兒子對(duì)父親的愛。最后體會(huì)父愛子，子愛父，父子情 深的中心思想。在對(duì)局部進(jìn)行重點(diǎn)賞析后引導(dǎo)學(xué)生回到整體， 討論文

8、章的寫作特色。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)遵循由淺到深的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生層層深 入課文內(nèi)容。水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主、合作、探研解決問(wèn)題，教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。采用小組討論 或自由討論的方式，教師也可以參與其中。體現(xiàn)課堂的開放性、民主 性和人文性。著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 發(fā)展學(xué)生的邏 輯思維，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（四）研究討論讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：1有人認(rèn)為文中父親違反交通規(guī)則，而且形象也不夠?yàn)t灑，所以 應(yīng)該把這篇課文中從教材中刪除，對(duì)此你有何看法？2作者為什么要以“背影”為題，改成我的父親或其他的好 不好？設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師選取 適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì) 話。通過(guò)以上問(wèn)題的討論，可檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，領(lǐng)會(huì)文章的寫作 獨(dú)視角，學(xué)習(xí)截取法這種寫作方法，更進(jìn)一步體會(huì)父子間的真情至 愛。（五）擴(kuò)展遷移思考問(wèn)題：1學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否得到一些啟示，想出為父親的賀卡寫 上什么話？2回憶一下父親對(duì)你們的愛，然后跟同學(xué)分享一個(gè)你跟父親的親 情小故事。設(shè)計(jì)目的：既鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼， 繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)好的板書能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系， 從而準(zhǔn)確地把握住