部編版語文二年級下冊找春天教學反思

1、2 找春天教學反思（兩篇）找春天是一篇充滿兒童情趣和文學色彩的小短文。作者用優(yōu)美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天，表達了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏； 她美麗， 有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1. 創(chuàng)設情境，把學生引入到春天這個美好的季節(jié)中，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找

2、到春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探生了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已經(jīng)能夠感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美語句的同時，在大腦中也在播放著自己所發(fā)現(xiàn)的春天的畫面2. 制作精美的課件，讓學生欣賞春天的美景，使學生對春天的景象有一個更加直觀感性的認識。結合觀察，以“我眼中的春天”擂臺賽的形式仿說春天，訓練學生的口頭表達能力和觀察能力。二、成功之處1. 第一段抓住兩個嘆號，第二段抓住 “脫”、 “沖”、 “奔”、“找” 這幾個動詞，讀出孩子們急著到外面去找春天的心情。課文第三至七段指導學生要讀得親切活潑。抓住文章的中心句和反問句引導學生讀出春天生機勃勃的畫面。2. 從詞語入手，借助“早開的

3、野花” “點點嫩芽” “解凍的小溪”等詞引導學生探究“野花早開”、 “嫩芽吐出”、 “小溪解凍”的原因，讓學生感受到因為春天來了才會產(chǎn)生這樣的情景。這樣的引導方式能更好地拓展學生的思維。3誦讀感悟，品味語言。在本課的教學中，我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說一說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖” “奔”等關鍵字詞體會孩子們當時喜悅、興奮的心情，再讓孩子們小組討論、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再生示第 38自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想一想“為什么把小草說成是春天的眉毛呢？”用同樣的方法讓學生自主學習課文的5、

4、6、7 自然段，學生再選擇自己最喜歡的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受到春天的多姿多彩。接著我說“孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？”孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，我就請孩子們用他們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8 段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結合，調動了學生積累的生活經(jīng)驗，體會到了語言的意境美。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在生字書寫的教學中，效果不是很好，以后要多加強寫字訓練和要求。在“說”的環(huán)節(jié)，如果能為學生提供句式，降低說話的難度，會讓他們產(chǎn)生成就感，對說話也就更加無所畏懼。四、改進措施如果我再重新來上

5、這節(jié)課的話，我會這樣做：隨文識字，在語境中認讀生字新詞，采用多種形式理解詞義。讓學生自由充分地讀書，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣。最后拓展教學，讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌， 誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情找春天是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀 起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找 春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的 體會，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用了部分生字隨 文識字的方法，大部分生字放在課文后集中識字。一、教學效果：創(chuàng)設情境，把學生引

6、入到春天這個美好的 季節(jié)中，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學 生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融 化了，枯草下面探生了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已 經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同 時，在大腦中也播放著自己尋覓到的春天的畫面。其次，抓 住課文中的一個比喻句，讓學生感悟到春天害羞的特點，正 因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們 才需要仔細地找到了春天的跡象。再次，通過讓學生表演的 方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏 藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會

7、寫的生 宇，我還在最后一段的學習中為學生的寫話訓練做由了指導課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 ”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣，面對寫話，學生才能有話可寫。2、 成功之處：1. 激發(fā)學生樂于表達的情緒。低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。2. 用畫展現(xiàn)閱讀的過程。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)所畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。3. 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術課，而是要將二者有機的結合起來。3、 不足之處：講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏“多讀”。這么美的課文應該讓學生在多種形式地朗讀中發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。改進措施：調節(jié)