《楊修之死》教學設計

1、楊修之死教案設計 九江市都昌縣錢氏宗親學校 段任春教材分析本文選自人教版九年級語文上冊第五單元，是一篇藝術性很強的小說，學生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學生主動性充分調動的過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。 教學目標1、積累字詞，了解故事的梗概，用簡明扼要的語言概括文中七個事件。 2、通過分析事件探究楊修之死的原因，啟迪智慧。3、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，發(fā)表自己的觀點。 教學重點1、 結合事件分析楊修和曹操的性格。2、

2、 通過分析事件探究楊修之死的原因，提高分析、判斷事物的能力，啟迪智慧。教學難點探究楊修之死的根本原因，正確評價歷史人物。 教學方法自主、合作、探究學習法。教學準備 學生熟讀課文，思考課后練習；教師制作多媒體課件、影視短片楊修之死。課時安排一課時教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課1、播放三國演義片頭曲滾滾長江東逝水。字幕顯示：2、資料助讀：三國演義主要內(nèi)容及作者簡介。字幕顯示：三國演義原名三國志通俗演義，是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說。三國演義以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了漢末至晉統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團內(nèi)部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，

3、對當時動亂的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。 作者羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初小說家。3、導語設計一曲滾滾長江東逝水將我們的思緒帶到了三國時代，一部歷史小說三國演義幫我們打開了一扇了解歷史的窗戶，今天我們學習18課楊修之死，撥開歷史的迷霧，尋找楊修之死的真相，啟迪人生智慧。二、積累字詞，疏通文意1、結合注釋，疏通文意。小組交流，不能解決的全班共同研討。補充注釋屯（tún）兵：駐扎軍隊。稟請：稟告請示。造言：制

4、造謠言。號(hào)令：處刑后示眾。恃(shì)才放曠：依仗（自己的）才能而對自己的行為不加約束。不置褒貶：不加以表揚或批評。佯(yáng) ：假裝。譖(zèn)害：誣蔑、中傷、陷害。對答如流：回答問題像流水一樣流暢，形容反應快，口才好。惑亂：使迷惑混亂。高阜(fù)：高高的土山。2、翻譯重點語句，注意劃線字詞的意思。1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。2、（操）佯驚問：“何人殺吾侍衛(wèi)？”3、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！4、但操有問，植即依條答之。三、整體感知，分析事例1、觀看影視短片楊修之死。提問：誰殺了楊修?楊修因什么事件被殺？雞肋事件是曹

5、操殺楊修的根本原因嗎?為什么？（引導學生到小說中尋找答案）提示：雞肋事件的實質并非楊修“制造謠言、惑亂軍心”，而是楊修猜中了曹操的心思。曹操早已有殺楊修之心，今借“惑亂軍心之罪”這個堂皇的理由誅殺楊修。思考：課文哪些段落解讀了楊修被殺的原因？明確：從第9段“此時已有殺修之心。今借惑亂軍心之罪殺之”那句中一個“借”字，可見曹操是以“制造謠言，惑亂軍心”的罪名誅殺楊修，雞肋事件不是他要殺楊修的真正原因，殺楊修的根本原因是“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。”課文49段插敘的六件事解讀了楊修被殺的原因。2、課文49段插敘了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（給這六件事擬小標題，復述故事）對楊修每次犯忌，曹操各

6、有什么心理反應？師生共同研讀課文49段，明確并板書。四、分析人物，歸納性格提問：從文中的七件事可以看出楊修和曹操各有怎樣的性格？學生結合事例分析，師生共同概括，明確：楊修：恃才放曠、狂妄輕率、賣弄聰明、。曹操：嫉賢妒能、陰險狡詐、虛偽多疑、老謀深算。五、探究真相，啟迪智慧1、 案例分析關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持哪種觀點？ 請以“楊修之死，過在于 ，因為 ”的句式談談你的看法。再次分析插敘的六件事，然后教師小結：曹操殺楊修的真相逐漸浮出水面，雞肋事件只是曹操殺掉楊修的借口。作者認為“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”，才是曹操殺楊修的根本原因。2、歷史真相

7、補充后人詩和楊修資料，揭開楊修之死的歷史真相。后人詩：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座 ，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。楊修，字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。因才華過人，又是袁術外甥，且深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，反對曹丕繼位，被曹操慮為后患，以罪誅殺。3、 寄語楊修一代英才過早冤死，令人扼腕痛惜。目前在華山腳下僅存楊修的一塊墓碑,墓碑上只刻有"漢主薄楊修之墓”七個字，請根據(jù)本課的學習感悟，在楊修的墓碑上寫點東西，可以是墓志銘，可以是挽聯(lián)，還可以是短文，點明楊修被殺的原因也警示

8、后人。一代英才，可惜未逢明主。恃才放曠，最終命喪黃泉。4、 從楊修的死中我們應汲取什么教訓，獲得怎樣的人生智慧？生自由發(fā)言，老師小結：從這個案例中我們懂得做人要“韜光養(yǎng)晦，審時度勢?！奔措[藏才能，不使外露，不過分炫耀自己明顯高于他人的地方來刺激或詆毀別人的短處，低調做人，看清形勢，不要惹禍上身。再送諸葛亮將戒中的兩句話“不傲才以驕人，不以寵而作威”給各位自勉，希望大家也做到不因自己的才能在別人面前驕傲，不因受寵、擁有鮮花和掌聲而作威作福。六、課堂小結，課外延伸1、課堂小結：羅貫中的三國演義有鮮明的擁劉反曹傾向，作者是站在封建正統(tǒng)的立場上來描寫曹操的。據(jù)史料推斷曹操殺楊修的決定是在建安二十四年秋

9、他病重之時作出的，目的是要剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統(tǒng)治，所以給了楊修一個“交關諸侯”的罪名。由此看來，曹操處死楊修是不得已的，是為身后國家的安危考慮。歷史上的曹操，是一位杰出的政治家、軍事家和文學家。他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應了當時社會發(fā)展的趨勢，對社會的發(fā)展起過一定的推動作用。所以魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”2、布置作業(yè)：課外閱讀三國演義三國志及曹操詩詞，以我眼中的曹操為題，寫一篇短文。附：板書設計楊 修 之 死羅貫中 楊 修 矛盾沖突 曹 操（內(nèi)因） （外因） 恃才放曠 雞肋事件 陰險狡詐 改建園門（心忌之） 賣弄聰明 分食酥餅（心惡之） 虛偽多疑 道破騙局（愈惡之） 狂妄輕率 吳質事件（愈惡之） 老謀深算 教植斬吏（操大怒） 代植作答（欲殺之） 失利葬修教學反思新課程標準要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?！闭Z文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。這篇課文是名著中的名