《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楊修之死教案設(shè)計(jì) 九江市都昌縣錢(qián)氏宗親學(xué)校 段任春教材分析本文選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元，是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣，最適于放開(kāi)手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對(duì)于楊修的死因，歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，品嘗成功的快樂(lè)。 教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞，了解故事的梗概，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括文中七個(gè)事件。 2、通過(guò)分析事件探究楊修之死的原因，啟迪智慧。3、學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)1、 結(jié)合事件分析楊修和曹操的性格。2、

2、 通過(guò)分析事件探究楊修之死的原因，提高分析、判斷事物的能力，啟迪智慧。教學(xué)難點(diǎn)探究楊修之死的根本原因，正確評(píng)價(jià)歷史人物。 教學(xué)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生熟讀課文，思考課后練習(xí)；教師制作多媒體課件、影視短片楊修之死。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、播放三國(guó)演義片頭曲滾滾長(zhǎng)江東逝水。字幕顯示：2、資料助讀：三國(guó)演義主要內(nèi)容及作者簡(jiǎn)介。字幕顯示：三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。三國(guó)演義以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線(xiàn)索，描繪了漢末至?xí)x統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治斗爭(zhēng)、軍事斗爭(zhēng)，

3、對(duì)當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的社會(huì)狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時(shí)也譴責(zé)了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會(huì)安定的愿望。 作者羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初小說(shuō)家。3、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一曲滾滾長(zhǎng)江東逝水將我們的思緒帶到了三國(guó)時(shí)代，一部歷史小說(shuō)三國(guó)演義幫我們打開(kāi)了一扇了解歷史的窗戶(hù)，今天我們學(xué)習(xí)18課楊修之死，撥開(kāi)歷史的迷霧，尋找楊修之死的真相，啟迪人生智慧。二、積累字詞，疏通文意1、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。小組交流，不能解決的全班共同研討。補(bǔ)充注釋屯（tún）兵：駐扎軍隊(duì)。稟請(qǐng)：稟告請(qǐng)示。造言：制

4、造謠言。號(hào)(hào)令：處刑后示眾。恃(shì)才放曠：依仗（自己的）才能而對(duì)自己的行為不加約束。不置褒貶：不加以表?yè)P(yáng)或批評(píng)。佯(yáng) ：假裝。譖(zèn)害：誣蔑、中傷、陷害。對(duì)答如流：回答問(wèn)題像流水一樣流暢，形容反應(yīng)快，口才好?；髞y：使迷惑混亂。高阜(fù)：高高的土山。2、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句，注意劃線(xiàn)字詞的意思。1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。2、（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾侍衛(wèi)？”3、丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！4、但操有問(wèn)，植即依條答之。三、整體感知，分析事例1、觀(guān)看影視短片楊修之死。提問(wèn)：誰(shuí)殺了楊修?楊修因什么事件被殺？雞肋事件是曹

5、操殺楊修的根本原因嗎?為什么？（引導(dǎo)學(xué)生到小說(shuō)中尋找答案）提示：雞肋事件的實(shí)質(zhì)并非楊修“制造謠言、惑亂軍心”，而是楊修猜中了曹操的心思。曹操早已有殺楊修之心，今借“惑亂軍心之罪”這個(gè)堂皇的理由誅殺楊修。思考：課文哪些段落解讀了楊修被殺的原因？明確：從第9段“此時(shí)已有殺修之心。今借惑亂軍心之罪殺之”那句中一個(gè)“借”字，可見(jiàn)曹操是以“制造謠言，惑亂軍心”的罪名誅殺楊修，雞肋事件不是他要?dú)钚薜恼嬲?，殺楊修的根本原因是“楊修為人恃才放曠，?shù)犯曹操之忌?！闭n文49段插敘的六件事解讀了楊修被殺的原因。2、課文49段插敘了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（給這六件事擬小標(biāo)題，復(fù)述故事）對(duì)楊修每次犯忌，曹操各

6、有什么心理反應(yīng)？師生共同研讀課文49段，明確并板書(shū)。四、分析人物，歸納性格提問(wèn)：從文中的七件事可以看出楊修和曹操各有怎樣的性格？學(xué)生結(jié)合事例分析，師生共同概括，明確：楊修：恃才放曠、狂妄輕率、賣(mài)弄聰明、。曹操：嫉賢妒能、陰險(xiǎn)狡詐、虛偽多疑、老謀深算。五、探究真相，啟迪智慧1、 案例分析關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持哪種觀(guān)點(diǎn)？ 請(qǐng)以“楊修之死，過(guò)在于 ，因?yàn)?”的句式談?wù)勀愕目捶?。再次分析插敘的六件事，然后教師小結(jié)：曹操殺楊修的真相逐漸浮出水面，雞肋事件只是曹操殺掉楊修的借口。作者認(rèn)為“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”，才是曹操殺楊修的根本原因。2、歷史真相

7、補(bǔ)充后人詩(shī)和楊修資料，揭開(kāi)楊修之死的歷史真相。后人詩(shī)：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座 ，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。楊修，字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。因才華過(guò)人，又是袁術(shù)外甥，且深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)之中，反對(duì)曹丕繼位，被曹操慮為后患，以罪誅殺。3、 寄語(yǔ)楊修一代英才過(guò)早冤死，令人扼腕痛惜。目前在華山腳下僅存楊修的一塊墓碑,墓碑上只刻有"漢主薄楊修之墓”七個(gè)字，請(qǐng)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)感悟，在楊修的墓碑上寫(xiě)點(diǎn)東西，可以是墓志銘，可以是挽聯(lián)，還可以是短文，點(diǎn)明楊修被殺的原因也警示

8、后人。一代英才，可惜未逢明主。恃才放曠，最終命喪黃泉。4、 從楊修的死中我們應(yīng)汲取什么教訓(xùn)，獲得怎樣的人生智慧？生自由發(fā)言，老師小結(jié)：從這個(gè)案例中我們懂得做人要“韜光養(yǎng)晦，審時(shí)度勢(shì)?！奔措[藏才能，不使外露，不過(guò)分炫耀自己明顯高于他人的地方來(lái)刺激或詆毀別人的短處，低調(diào)做人，看清形勢(shì)，不要惹禍上身。再送諸葛亮將戒中的兩句話(huà)“不傲才以驕人，不以寵而作威”給各位自勉，希望大家也做到不因自己的才能在別人面前驕傲，不因受寵、擁有鮮花和掌聲而作威作福。六、課堂小結(jié)，課外延伸1、課堂小結(jié)：羅貫中的三國(guó)演義有鮮明的擁劉反曹傾向，作者是站在封建正統(tǒng)的立場(chǎng)上來(lái)描寫(xiě)曹操的。據(jù)史料推斷曹操殺楊修的決定是在建安二十四年秋

9、他病重之時(shí)作出的，目的是要剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統(tǒng)治，所以給了楊修一個(gè)“交關(guān)諸侯”的罪名。由此看來(lái)，曹操處死楊修是不得已的，是為身后國(guó)家的安?？紤]。歷史上的曹操，是一位杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起過(guò)一定的推動(dòng)作用。所以魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！?、布置作業(yè)：課外閱讀三國(guó)演義三國(guó)志及曹操詩(shī)詞，以我眼中的曹操為題，寫(xiě)一篇短文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)楊 修 之 死羅貫中 楊 修 矛盾沖突 曹 操（內(nèi)因） （外因） 恃才放曠 雞肋事件 陰險(xiǎn)狡詐 改建園門(mén)（心忌之） 賣(mài)弄聰明 分食酥餅（心惡之） 虛偽多疑 道破騙局（愈惡之） 狂妄輕率 吳質(zhì)事件（愈惡之） 老謀深算 教植斬吏（操大怒） 代植作答（欲殺之） 失利葬修教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。這篇課文是名著中的名