新課改下西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策初探

1、新課改下西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策初探摘要：隨著新課程在西部地區(qū)的推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越困難：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在減退，兩極分化在加劇，每個(gè)班上都出現(xiàn)了一大批偏差學(xué)生，英語(yǔ)課成為學(xué)生最頭疼的課程；教師上課推不動(dòng)，能回答老師問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，英語(yǔ)課成為一種單向灌輸?shù)托дn。同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)每年都在大幅度下滑，英語(yǔ)成績(jī)的下滑成為農(nóng)村教育質(zhì)量下滑的典型代表。所以在新課改實(shí)施的過(guò)程中，西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)遇到了前所未有的困難。本文從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理三個(gè)方面分析了西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的癥結(jié)和自己的教學(xué)實(shí)踐提出了行之有效的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)

2、困境 對(duì)策新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。新課改好像讓學(xué)生、老師、學(xué)校都進(jìn)入了一個(gè)不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。然而通過(guò)三輪的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)新課改雖在轟轟烈烈的開(kāi)展，但學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)卻在逐年大幅下滑。2004屆畢業(yè)生筆者兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為113分，2007屆畢業(yè)生兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為106分，2010屆畢業(yè)生兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為93分。而且老師們普遍感到英語(yǔ)越來(lái)越難教了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)積極性也越來(lái)越差了。為此筆者對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析調(diào)研，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的硬件、軟件都達(dá)不到英語(yǔ)新課程的要求，而我們?cè)诮虒W(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實(shí)施過(guò)程中西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出了擺脫困境的對(duì)策和方法，以期與同行交流。一、西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析1、教師教學(xué)方面：西部農(nóng)村初中生絕大部分來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師

4、對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語(yǔ)課，有的老師上英語(yǔ)課其實(shí)是在看自習(xí)課。初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌，所以就讓初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒(méi)有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢(shì)組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培

5、訓(xùn)，有的老師對(duì)新課程理解只是一知半解，甚至還沒(méi)有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。新課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求提高了，要求學(xué)生能夠從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方位去學(xué)英語(yǔ)，不但要在課堂上學(xué)，而且要在課外學(xué)；不但要求在學(xué)校學(xué)，而且要求在家里學(xué)；不但要求跟著老師學(xué)，而且還要跟著多種媒體學(xué)、跟著社會(huì)學(xué)、跟著家長(zhǎng)學(xué)，但西部農(nóng)村都不能滿足這些條件。初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛(ài)害羞，學(xué)英語(yǔ)張不開(kāi)嘴，怕人笑話，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說(shuō)、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開(kāi)束縛學(xué)生的思想包袱

6、。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽(tīng)到的英語(yǔ)只有在課堂上，課外聽(tīng)到的語(yǔ)言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說(shuō)普通話都遭人嘲笑，可以想象說(shuō)英語(yǔ)的后果。西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)

7、，感覺(jué)越學(xué)越差，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。有部分學(xué)生曾參加過(guò)課外英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，因此基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以大部分未參加過(guò)補(bǔ)習(xí)班的的學(xué)生感覺(jué)自己比不上人家，于是就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，上課成了看客，成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旁觀者。農(nóng)村初中部分學(xué)生經(jīng)常不能完成英語(yǔ)作業(yè)，課后復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，從而使這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。3、學(xué)校管理方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)

8、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)成效不高，教師之間交流偏少，教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語(yǔ)課外活動(dòng)嚴(yán)重不足。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。正是由于這三個(gè)方面的原因

9、，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的過(guò)程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面，新課改沒(méi)有使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動(dòng)，特別是導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑。作為一個(gè)從教近二十年的英語(yǔ)教師，筆者比較了新課改前后英語(yǔ)教學(xué)方方面面的變化，提出以下幾點(diǎn)在新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討1、消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與

10、學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量。新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛(ài)好等，常會(huì)感到所聽(tīng)材料雖無(wú)具體的新詞

11、句，但卻聽(tīng)不懂內(nèi)容。為此，聽(tīng)力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽(tīng)時(shí)思想就不會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。眾所周知，聽(tīng)的訓(xùn)練包括聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩項(xiàng)。前者說(shuō)的是：聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能聽(tīng)懂；后者說(shuō)的是：聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能覺(jué)察出他在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，會(huì)聽(tīng)也就會(huì)說(shuō)。因此，教師在教學(xué)中要用好口語(yǔ)錄音帶和聽(tīng)力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補(bǔ)充。堅(jiān)持經(jīng)常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，進(jìn)而達(dá)到聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑。和聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力同屬于口語(yǔ)能力。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)

12、語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話、游戲及認(rèn)真唱好英語(yǔ)歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語(yǔ)。3、吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語(yǔ)教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于

13、起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。4、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)純正英語(yǔ)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語(yǔ)難聽(tīng)，別人會(huì)笑話他。所以語(yǔ)音教學(xué)對(duì)農(nóng)村

14、學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，老師一定要在語(yǔ)音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生徹底會(huì)讀48個(gè)音標(biāo)，同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對(duì)。在農(nóng)村，由于學(xué)生的發(fā)音易受到方言的影響，所以為了保持純正的發(fā)音，學(xué)生就一定要與方言作斗爭(zhēng)，所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽(tīng)多看，通過(guò)聲情并茂的情景對(duì)話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語(yǔ)感。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要特別注重學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，為發(fā)展拼讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂提問(wèn)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，采

15、取搶答、必答、求答等形式讓學(xué)生發(fā)言，特別是給弱勢(shì)學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組討論、記者采訪、導(dǎo)游介紹等課堂活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生盡量做到看、寫(xiě)、讀、聽(tīng)、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運(yùn)用。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來(lái)，讓他們?cè)谝磺姓Z(yǔ)言交際中有意識(shí)地感受語(yǔ)感，把握語(yǔ)感。把握了語(yǔ)感，則學(xué)習(xí)的悟性就會(huì)高，由此對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻些，進(jìn)而能開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)

16、和實(shí)踐，所以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。向45分鐘要質(zhì)量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有充裕的時(shí)間給予糾正。在課余，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決存在問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，加大語(yǔ)言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。6、面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差

17、，實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。實(shí)施分層教學(xué)后教師將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，便于管理，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。7、增加重復(fù)的次數(shù)，健全檢查機(jī)構(gòu)，加大檢查的力度對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，教師的不斷重復(fù)就是最實(shí)用、最有效的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生由于接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，所以一遍兩遍的講解學(xué)生往往聽(tīng)不懂、記不住，導(dǎo)致上課效率低下。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生一定要強(qiáng)迫著學(xué)、督促著學(xué)，否則教學(xué)效果就會(huì)打折。筆者的辦法是不斷的檢查，可以檢查課文背誦、檢查單詞聽(tīng)寫(xiě)，課文翻譯、故事抄寫(xiě)、作業(yè)完成情況等等。有時(shí)由于教師時(shí)間有限，教師一定要健全班內(nèi)、組內(nèi)檢查機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)班委會(huì)、小組長(zhǎng)的積極性，讓大家共同參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢查中來(lái)。8、教師要耐住性子，學(xué)會(huì)等待，在循序漸進(jìn)