初中數(shù)學(xué)教案：七年級數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教案模板

1、.初中數(shù)學(xué)教案：七年級數(shù)學(xué)?代數(shù)式?教案模板教學(xué)目的1使學(xué)生認識字母表示數(shù)的意義，理解字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進步；2理解代數(shù)式的概念，使學(xué)生能說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系；3通過對用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和抽象思維的才能；4通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生深化體會從特殊到一般的的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)建議1 知識構(gòu)造：本小節(jié)先回憶了小學(xué)學(xué)過的字母表示的兩種實例，一是運算律，二是公式，從中看出字母表示數(shù)的優(yōu)越性，進而引出代數(shù)式的概念。2教學(xué)重點分析：教科書，介紹了小學(xué)用字母表示數(shù)的實例，一個是運算律，一個是常用公式，上述兩種例子應(yīng)用廣泛，且能很好地表達用字母表示數(shù)所具有的簡明、普遍的優(yōu)越性，用

2、字母表示是數(shù)學(xué)從算術(shù)到代數(shù)的一大進步，是代數(shù)的顯著特點。運用算術(shù)的方法解決問題，是小學(xué)學(xué)生的思維方法 ，如今，從詳細的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，浸透了抽象概括的思維方法，在認識上是一個質(zhì)的飛躍。對代數(shù)式的概念課文沒有直接給出，而是用實例形象地說明了代數(shù)式的概念。對代數(shù)式的概念可以從三個方面去理解：1從詳細的數(shù)到用字母表示數(shù),是抽象思維的開場,表達了特殊與一般的辨證關(guān)系,用字母表示數(shù)具有簡明、普遍的優(yōu)越性.2代數(shù)式中并不要求數(shù)和表示數(shù)的字母同時出現(xiàn)，單獨的一個數(shù)和字母也是代數(shù)式如：2，m都是代數(shù)式等都不是代數(shù)式3教學(xué)難點分析：能正確說出一個代數(shù)式的數(shù)量關(guān)系，即用語言表達代數(shù)式的意義，一定要理清代數(shù)式

3、中含有的各種運算及其順序。用語言表達代數(shù)式的意義，詳細說法沒有統(tǒng)一規(guī)定，以簡明而不引起誤會為出發(fā)點。如：說出代數(shù)式7a3的意義。分析 7a3讀成7乘a減3，這樣就產(chǎn)生歧義，終究是7a3呢？還是7a3呢？有模棱兩可之感。代數(shù)式7a3的最后運算是積，應(yīng)把a3作為一個整體。所以，7a3的意義是7與a3的積。4書寫代數(shù)式的本卷須知：1代數(shù)式中數(shù)字與字母或者字母與字母相乘時，通常把乘號簡寫作“·或省略不寫，同時要求數(shù)字應(yīng)寫在字母前面如3×a ，應(yīng)寫作3.a 或?qū)懽?a ，a×b 應(yīng)寫作3.a 或?qū)懽鱝b 帶分數(shù)與字母相乘，應(yīng)把帶分數(shù)化成假分數(shù)，數(shù)字與數(shù)字相乘一般仍用“

4、15;號.2代數(shù)式中有除法運算時，一般按照分數(shù)的寫法來寫3含有加減運算的代數(shù)式需注明單位時，一定要把整個式子括起來5對本節(jié)例題的分析：例1是用代數(shù)式表示幾個比較簡單的數(shù)量關(guān)系，這些小學(xué)都學(xué)過.比較復(fù)雜一些的數(shù)量關(guān)系的代數(shù)式表示,課文安排在下一節(jié)中專門介紹.例2是說出一些比較簡單的代數(shù)式的意義.因為代數(shù)式中用字母表示數(shù),所以把字母也看成數(shù),一種特殊的數(shù),就可以像對待原來比較熟悉的數(shù)式一樣,說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系,只是另外還要考慮乘號可能省略等新規(guī)定而已.6教法建議1因為這一章知識大部分在小學(xué)學(xué)習(xí)過，講授新課之前要先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的運算律，在學(xué)生原有的認知構(gòu)造上，提出新的問題。這樣即復(fù)習(xí)了舊

5、知識，又引出了新知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中代數(shù)的銜接，使學(xué)生有一個良好的開端。2在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,要使學(xué)生理解代數(shù)式的概念,首先要給學(xué)生多舉例子學(xué)生比較熟悉、貼近現(xiàn)實生活的例子，使學(xué)生從感性上認識什么是代數(shù)式,理清代數(shù)式中的運算和運算順序,才能正確說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系,從而認識字母表示數(shù)的意義普遍性、簡明性，也為列代數(shù)式做準備。3條件比較好的學(xué)校，老師可選用一些多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。4老師在講解第一節(jié)之前，一定要對全章內(nèi)容和課時安排有一個理解，注意前后知識的銜接，只有這樣，我們老師才能

6、教給學(xué)生系統(tǒng)的而不是一些零散的知識，久而久之，學(xué)生頭腦中自然會形成一個完好的知識體系。5因為是新學(xué)期代數(shù)的第一節(jié)課，老師一定要給學(xué)生一個好印象，好的開端等于成功了一半。那么，怎么才能給學(xué)生留下好印象呢？首先，你要盡量在學(xué)生面前展示自己的才華。比方，英語口語好的老師，可以用英語做一個自我介紹，然后為學(xué)生說一段祝福語。第二，上課時盡量使用多種語言與學(xué)生交流，其中包括情感語言眉目語言、手勢語言等，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心。7教學(xué)重點、難點：重點：用字母表示數(shù)的意義難點：學(xué)會用字母表示數(shù)及正確說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)設(shè)計例如代數(shù)式教學(xué)目的1使學(xué)生認識字母表示數(shù)的意義，理解字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)

7、的一大進步；2理解代數(shù)式的概念，使學(xué)生能說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系；3通過對用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和抽象思維的才能；4通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生深化體會從特殊到一般的的數(shù)學(xué)思想方法.教學(xué)重點和難點重點：用字母表示數(shù)的意義難點：學(xué)會用字母表示數(shù)及正確地說出代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系課堂教學(xué)過程設(shè)計一、從學(xué)生原有的認知構(gòu)造提出問題1在小學(xué)我們曾學(xué)過幾種運算律?都是什么?如可用字母表示它們?通過啟發(fā)、歸納最后師生共同得出用字母表示數(shù)的五種運算律1加法交換律 a+b=b+a；2乘法交換律 a·b=b·a；3加法結(jié)合律 a+b+c=a+b+c；4乘法結(jié)合律 abc=abc

8、；5乘法分配律 ab+c=ab+ac要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，

9、對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。指出：1“×也可以寫成“·號或者省略不寫，但數(shù)與數(shù)之間相乘，一般仍用“×宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,