部編版五年級下《田忌賽馬》說課稿

1、田忌賽馬說課稿一、說教材田忌賽馬是部編人教版五年級語文下冊的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1 2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3 12 自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13 17 自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18 自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1. 會認(rèn)會寫本課生字生字, 掌握本課

2、詞語。2. 理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)會本課生字新詞，積累好詞好句。能力目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力；2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。德育目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解, 學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。三、說教學(xué)重難點重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同, 體會孫臏的足智多謀。難點：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？四、說教法學(xué)法“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。 “因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，我們的學(xué)生，如果將來走上社會不會學(xué)習(xí)，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會

3、學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而， 我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。五、說教學(xué)過程（一）課前游戲，激發(fā)興趣。通過玩紙牌的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激起對學(xué)習(xí)課文的興趣，同時檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，以便以學(xué)定教。（二）析疑定向，自讀探索。讓學(xué)生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充

4、分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。（三）自讀自悟解疑。在學(xué)生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學(xué)習(xí)要求：各人大聲朗讀1 2 自然段、13 17 自然段；各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第一次賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的, 接著用 對齊威王的,最后用 對齊威王的。 由于,所以田忌四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 接著我指名讀相關(guān)段落，請兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動、直觀的特點，使學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻。（四）質(zhì)疑，推理。兩次賽馬，比賽的結(jié)果

5、為什么不一樣呢？關(guān)鍵問題在于 “調(diào)換了馬的出場順序”?？墒牵@個順序可以隨便調(diào)嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。學(xué)生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機(jī)妙算?。O臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段。 讓學(xué) 生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出 好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓

6、學(xué)生找出文中這句話來說明“齊 威王的馬比你的馬快不了多少呀” “快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的， 一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂 得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方 法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序 嗎？ ”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序， 接著讓學(xué)生有感情地練讀這一 段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)站起來加上表情、動作、手勢讀，最后 相互評論。（五）總結(jié)、積累學(xué)過課文之后，學(xué)生的感觸一定很深刻，田忌賽馬這件事使你受到了什么啟 發(fā)呢？學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個歷史人物。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷 史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己 的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。在討論的過程中，學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)過的成語，總結(jié)人物的特點，增加語 言的積累。如孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王： 夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗田忌的獲勝緣于孫臏善于開動腦筋， 最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己