部編版五年級下《田忌賽馬》說課稿

1、田忌賽馬說課稿一、說教材田忌賽馬是部編人教版五年級語文下冊的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1 2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3 12 自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13 17 自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18 自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。二、說教學目標根據上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：知識目標：1. 會認會寫本課生字生字, 掌握本課

2、詞語。2. 理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字新詞，積累好詞好句。能力目標：1. 培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力；2. 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。德育目標：通過對課文內容的理解, 學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。三、說教學重難點重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同, 體會孫臏的足智多謀。難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？四、說教法學法“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。 “因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會

3、學生怎樣學習顯得尤為重要，因而， 我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。五、說教學過程（一）課前游戲，激發(fā)興趣。通過玩紙牌的游戲，使學生產生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。（二）析疑定向，自讀探索。讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學生充

4、分發(fā)言的基礎上，歸納出本節(jié)課的學習目標，使學習目標明確。（三）自讀自悟解疑。在學生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學習要求：各人大聲朗讀1 2 自然段、13 17 自然段；各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。第一次賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的, 接著用 對齊威王的,最后用 對齊威王的。 由于,所以田忌四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。 接著我指名讀相關段落，請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動、直觀的特點，使學生可以感知得全面，理解得深刻。（四）質疑，推理。兩次賽馬，比賽的結果

5、為什么不一樣呢？關鍵問題在于 “調換了馬的出場順序”?？墒牵@個順序可以隨便調嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。學生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機妙算?。O臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段。 讓學 生默讀第二段，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出 好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓

6、學生找出文中這句話來說明“齊 威王的馬比你的馬快不了多少呀” “快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的， 一是突破了課文的難點，二是使學生懂 得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方 法，從而受到科學思想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序 嗎？ ”引導學生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調換馬的出場順序， 接著讓學生有感情地練讀這一 段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來加上表情、動作、手勢讀，最后 相互評論。（五）總結、積累學過課文之后，學生的感觸一定很深刻，田忌賽馬這件事使你受到了什么啟 發(fā)呢？學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷 史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設計我想可以讓學生在充分理解課文 內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己 的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。在討論的過程中，學生能恰當地運用學過的成語，總結人物的特點，增加語 言的積累。如孫臏：神機妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王： 夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗田忌的獲勝緣于孫臏善于開動腦筋， 最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己