質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計

1、質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計冉歡歡一、設(shè)計意圖教師創(chuàng)設(shè)問題情景，提出可能的假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生制定驗證假設(shè)的實驗方案，并安全、規(guī)范地完成實驗，結(jié)合動畫模擬化學(xué)反應(yīng)微觀本質(zhì)化學(xué)反應(yīng)中原子不變，通過實驗探究，學(xué)生分析、歸納，教師總結(jié)，讓學(xué)生清楚認識到質(zhì)量守恒定律的微觀解釋化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類及個數(shù)不變。二、教材分析在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些具體物質(zhì)的性質(zhì)，如二氧化碳、氧氣，還學(xué)習(xí)了微觀中的分子、原子及元素符號、化學(xué)式等。學(xué)生已經(jīng)知道某些物質(zhì)之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但無法知道在這些反應(yīng)物、生成物之間量的關(guān)系，因此化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)就成為必然。通過化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生將完成由定性到定量方面的過渡。而在質(zhì)量守恒的

2、基礎(chǔ)上，需要理解質(zhì)量守恒定律來完成化學(xué)方程式的配平，進行有關(guān)化學(xué)方程式的計算。由此可見，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于本章教材乃至整個初中化學(xué)的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。本節(jié)教材可以說是初中化學(xué)之精髓所在，而質(zhì)量守恒定律是本節(jié)教材的基石，將貫穿整個初中化學(xué)。三、教學(xué)目標1、能從實驗探索中，分析總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。2、學(xué)生能用微粒的觀點說明質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。4、通過學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及觀察能力。5、通過實驗探究，歸納、總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)重點、難點重點：質(zhì)量守恒定律探究活動及內(nèi)容。難點：對質(zhì)量守恒定律微觀解釋

3、及應(yīng)用。五、教學(xué)方法本節(jié)課采用實驗法、多媒體輔助教學(xué)方法，以學(xué)生研究活動、分析歸納為主，教師演示、講解、多媒體教學(xué)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生動手能力、邏輯思維能力。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖問題引入大家已經(jīng)知道，電解水反應(yīng)過程中，水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氫原子結(jié)合成氫分子，氧原子和氧原子結(jié)合成氧分子，在化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量存在著什么關(guān)系呢？根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗，提出變大、變小或不變的假設(shè)。精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲演示實驗在密閉容器中，氫氧化鈉和硫酸銅前后總質(zhì)量的測定。仔細觀察，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)初步判斷化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力活動探究剛才得出的結(jié)論是否具有普遍意義呢

4、？下面請同學(xué)們自己動手來驗證碳酸鈣和稀鹽酸的反應(yīng) 前后總質(zhì)量的變化情況。帶著問題進行實驗探究，記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自己動手通過實驗進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰秃献骶窠涣鳉w納第一、二組質(zhì)量前后相等，引導(dǎo)學(xué)生得出質(zhì)量守恒定律。板書一、質(zhì)量守恒定律 1、定律內(nèi)容思考，理解記憶定律內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，初步記住定律提示請同學(xué)們注意幾點問題。板書2、注意點：（1） 是指參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和（2） 生成物的總質(zhì)量應(yīng)包括全部生成物（氣體或沉淀）的質(zhì)量領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字的意義強化對定律的理解和認識問題討論為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量不變呢？思考再次設(shè)疑，啟發(fā)思考講解通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)在化學(xué)

5、反應(yīng)前后，各種原子的個數(shù)都沒有發(fā)生改變，這就是化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量不變的本質(zhì)原因。板書二、質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。思考、記憶整理、掌握知識活學(xué)活用1、10g水在加熱后變成10g水蒸汽，符合質(zhì)量守恒定律嗎？為什么？2、20g高錳酸鉀加熱一段時間后，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量只有1.8g，這是怎么回事？3、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在下列橫線上填上數(shù)字使之守恒。 H2 + O2 H2O在理解的基礎(chǔ)上完成練習(xí)鞏固加深對定律的理解小結(jié)糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵明確本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容七、板書設(shè)計4.3質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律1、內(nèi)容2、注意點二、質(zhì)量守恒的實質(zhì)原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變八、結(jié)束語 教師在表達自己思維之前，首先應(yīng)把自己的外在權(quán)威隱藏起來，適當“稚化”（如大人與小孩談話應(yīng)蹲下或坐下以求得效果）。教師以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間，創(chuàng)造一個輕松甚至帶有幽默意味的寬松情境，讓學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)散開來，動腦、動手并動口，大膽地發(fā)表對所議問題的看法（思維于此得以暴露）；學(xué)生在討論中，受到教師