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1、.初中數(shù)學(xué)教案:七年級(jí)數(shù)學(xué)?有理數(shù)乘法?教案模板教學(xué)目的1.理解有理數(shù)乘法的意義,掌握有理數(shù)乘法法那么中的符號(hào)法那么和絕對(duì)值運(yùn)算法那么,并初步理解有理數(shù)乘法法那么的合理性;2.能根據(jù)有理數(shù)乘法法那么純熟地進(jìn)展有理數(shù)乘法運(yùn)算,使學(xué)生掌握多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)法那么;3三個(gè)或三個(gè)以上不等于0的有理數(shù)相乘時(shí),能正確應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律、分配律簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程;4通過(guò)有理數(shù)乘法法那么及運(yùn)算律在乘法運(yùn)算中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能;5本節(jié)課通過(guò)行程問(wèn)題說(shuō)明法那么的合理性,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。教學(xué)建議一重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是可以純熟進(jìn)展運(yùn)算。根據(jù)法那么和運(yùn)算律靈敏進(jìn)展有理
2、數(shù)乘法運(yùn)算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算和乘方運(yùn)算的根底。運(yùn)算和加法運(yùn)算一樣,都包括符號(hào)斷定與絕對(duì)值運(yùn)算兩個(gè)步驟。因數(shù)不包含0的乘法運(yùn)算中積的符號(hào)取決于因數(shù)中所含負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)。當(dāng)負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí),積的符號(hào)為負(fù)號(hào);當(dāng)負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí),積的符號(hào)為正數(shù)。積的絕對(duì)值是各個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積。運(yùn)用乘法交換律恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)法那么的理解。法那么中的“同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù)只是針對(duì)兩個(gè)因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法那么給出了斷定積的符號(hào)和積的絕對(duì)值的方法。即兩個(gè)因數(shù)符號(hào)一樣,積的符號(hào)是正號(hào);兩個(gè)因數(shù)符號(hào)不同,積的符號(hào)是負(fù)號(hào)。積的絕對(duì)值是這兩個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積。二知識(shí)構(gòu)造三教法建議1有理數(shù)乘法法
3、那么,實(shí)際上是一種規(guī)定。行程問(wèn)題是為了理解這種規(guī)定的合理性。2兩數(shù)相乘時(shí),確定符號(hào)的根據(jù)是“同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù)絕對(duì)值相乘也就是小學(xué)學(xué)過(guò)的算術(shù)乘法3根底較差的同學(xué),要注意乘法求積的符號(hào)法那么與加法求和的符號(hào)法那么的區(qū)別。4幾個(gè)數(shù)相乘,假如有一個(gè)因數(shù)為0,那么積就等于0反之,假如積為0,那么,至少有一個(gè)因數(shù)為05小學(xué)學(xué)過(guò)的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)有理數(shù)乘法仍適用,需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0,也可以是負(fù)有理數(shù)。6假如因數(shù)是帶分?jǐn)?shù),一般要將它化為假分?jǐn)?shù),以便于約分。教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一課時(shí)教學(xué)目的1使學(xué)生在理解意義根底上,理解有理數(shù)乘法法那么,并初步理解有理數(shù)乘法法那么的合理性
4、;2通過(guò)運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能;3通過(guò)教材給出的行程問(wèn)題,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于理論并反作用于理論。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):根據(jù)法那么,純熟進(jìn)展運(yùn)算;難點(diǎn):有理數(shù)乘法法那么的理解課堂教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)一、從學(xué)生原有認(rèn)知構(gòu)造提出問(wèn)題1計(jì)算-2+-2+-22有理數(shù)包括哪些數(shù)?小學(xué)學(xué)習(xí)四那么運(yùn)算是在有理數(shù)的什么范圍中進(jìn)展的?非負(fù)數(shù)3有理數(shù)加減運(yùn)算中,關(guān)鍵問(wèn)題是什么?和小學(xué)運(yùn)算中最主要的不同點(diǎn)是什么?符號(hào)問(wèn)題4根據(jù)有理數(shù)加減運(yùn)算中引出的新問(wèn)題主要是負(fù)數(shù)加減,運(yùn)算的關(guān)鍵是確定符號(hào)問(wèn)題,你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學(xué)習(xí)的除法中將引出的新內(nèi)容以及關(guān)鍵問(wèn)題是什么?負(fù)數(shù)問(wèn)題,符號(hào)確實(shí)定二、師生共同研究有理數(shù)乘法法那么問(wèn)題
5、1 水庫(kù)的水位每小時(shí)上升3厘米,2小時(shí)上升了多少厘米?解:3×26厘米 答:上升了6厘米問(wèn)題2 水庫(kù)的水位平均每小時(shí)下降3厘米,2小時(shí)上升多少厘米?解:3×26厘米 答:上升-6厘米即下降6厘米引導(dǎo)學(xué)生比較,得出:把一個(gè)因數(shù)換成它的相反數(shù),所得的積是原來(lái)的積的相反數(shù)這是一條很重要的結(jié)論,應(yīng)用此結(jié)論,3×-2=?-3×-2=?學(xué)生答把3×-2和式比照,這里把一個(gè)因數(shù)“2換成了它的相反數(shù)“-2,所得的積應(yīng)是原來(lái)的積“6的相反數(shù)“-6,即3×-2=-6把-3×-2和式比照,這里把一個(gè)因數(shù)“2換成了它的相反數(shù)“-2,所得的積應(yīng)是原來(lái)
6、的積“-6的相反數(shù)“6,即-3×-2=6此外,-3×0=0綜合上面各種情況,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)乘法的法那么:兩數(shù)相乘,同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),并把絕對(duì)值相乘;任何數(shù)同0相乘,都得0繼而老師強(qiáng)調(diào)指出:“同號(hào)得正中正數(shù)乘以正數(shù)得正數(shù)就是小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法,有理數(shù)中特別注意“負(fù)負(fù)得正和“異號(hào)得負(fù)用有理數(shù)乘法法那么與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法相比,由于介入了負(fù)數(shù),使乘法較小學(xué)當(dāng)然復(fù)雜多了,但并不難,關(guān)鍵仍然是乘法的符號(hào)法那么:“同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),符號(hào)一旦確定,就歸結(jié)為小學(xué)的乘法了因此,在進(jìn)展有理數(shù)乘法時(shí),需要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào):先定符號(hào)后定值三、運(yùn)用舉例,變式練習(xí)例1 計(jì)算:例2 某一物體溫度每小時(shí)上升
7、a度,如今溫度是0度1t小時(shí)后溫度是多少?2當(dāng)a,t分別是以下各數(shù)時(shí)的結(jié)果:a=3,t=2;a=-3,t=2;a=3,t=-2;a=-3,t=-2;老師引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)一下2中各結(jié)果是否符合實(shí)際課堂練習(xí)1口答:16×-9; 2-6×-9; 3-6×9; 4-6×1;5-6×-1; 6 6×-1; 7-6×0; 80×-6;2口答:11×-5; 2-1×-5; 3+-5;4-5; 51×a; 6-1×a這一組題做完后讓學(xué)生自己總結(jié):一個(gè)數(shù)乘以1都等于它本身;一個(gè)數(shù)乘以-1都等于它的
8、相反數(shù)+-5可以看成是1×-5,-5可以看成是-1×-5同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)指出,a可以是正數(shù),也可以是負(fù)數(shù)或0;-a未必是負(fù)數(shù),也可以是正數(shù)或03當(dāng)a,b是以下各數(shù)值時(shí),填寫空格中計(jì)算的積與和:4填空:11×-6=_;21+-6=_;3-1×6=_;4-1+6=_;5-1×-6=_;6-1+-6=_;9|-7|×|-3|=_;10-7×-3=_.5判斷以下方程的解是正數(shù)還是負(fù)數(shù)或0:14x=-16; 2-3x=18; 3-9x=-36; 4-5x=0四、小結(jié)今天主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘法法那么,大家要牢記,兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘得正數(shù),簡(jiǎn)單地說(shuō):
9、“負(fù)負(fù)得正五、作業(yè)1計(jì)算:1-16×15; 2-9×-14; 3-36×-1;4100×-0.001; 5-4.8×-1.25; 6-4.5×-0.322計(jì)算:3填空用“或“號(hào)連接:1假如 a0,b0,那么 ab _0;2假如 a0,b0,那么ab _0;3假如a0時(shí),那么a _2a;4假如a0時(shí),那么a _2a探究活動(dòng)問(wèn)題: 桌上放7只茶杯,杯口全部朝上,每次翻轉(zhuǎn)其中的4只,能否經(jīng)過(guò)假設(shè)干次翻轉(zhuǎn),把它們翻成杯口全部朝下?一般說(shuō)來(lái),“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故謂
10、師為師資也。這兒的“師資,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師,因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。答案: “±1將告訴你:不管你翻轉(zhuǎn)多少次,總是無(wú)法使這7只杯口全部朝下道理很簡(jiǎn)單,用“+1表示杯口朝上,“-1表示杯口朝下,問(wèn)題就變成:“把7個(gè)+1每次改變其中4個(gè)的符號(hào),假設(shè)干次后能否都變成-1?考慮這7個(gè)數(shù)的乘積,由于每次都改變4個(gè)數(shù)的符號(hào),所以它們的乘積永遠(yuǎn)不變?yōu)?1而7個(gè)杯口全部朝下時(shí),7個(gè)數(shù)的乘積等于-1,這是不可能
11、的課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。道理竟是如此簡(jiǎn)單,證明竟是如此巧妙,這要?dú)w功于“±1語(yǔ)言“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先
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