初中數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的特征說課教案

1、.初中數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的特征說課教案學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：旋轉(zhuǎn)的特征說課老師：黃培坤說課順序：一 三維目的的實(shí)現(xiàn)方式。二 教材資源的利用和補(bǔ)充。三 在教學(xué)過程中運(yùn)用承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的設(shè)想。一 三維目的的實(shí)現(xiàn)方式1 知識與技能：本節(jié)內(nèi)容是通過實(shí)例認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探究它的根本特征理解根本性質(zhì)。我認(rèn)為無論知識從上一節(jié)課過渡到這一節(jié)是多么自然，多么有延續(xù)性，學(xué)生都會(huì)覺得有困難。所以我在打破旋轉(zhuǎn)角這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，我采用了自制的手動(dòng)教具，讓學(xué)生理解找出旋轉(zhuǎn)角的普遍方法。2 過程方法：開展學(xué)生的合情推理才能，認(rèn)識和欣賞旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在這個(gè)過程中，我準(zhǔn)備采用觀察，操作，猜測，推理，歸納等方式，真正變學(xué)

2、生碰到問題為尋找問題。3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)際探究中，錘煉和進(jìn)步才能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的才能，讓學(xué)生體會(huì)知識的遷移，并且能有效的和學(xué)生所學(xué)的知識聯(lián)絡(luò)在一起，降低難度，并且突顯思維方法，理順知識的脈絡(luò)，這是關(guān)鍵。二 教材資源的利用和補(bǔ)充我認(rèn)為在這一節(jié)課里，有必要加深學(xué)生對同圓相等關(guān)系的理解，并且能對全等圖形的旋轉(zhuǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識。所以在這一部分的知識里，我做了很多的補(bǔ)充，對于知識的再認(rèn)識是通過另一個(gè)角度去實(shí)現(xiàn)的，我認(rèn)為這樣降低了本節(jié)課的難度的同時(shí)，也穩(wěn)固了新的知識。書上是以大量的例子，先給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生體會(huì)生活中的旋轉(zhuǎn)是無處不在的。當(dāng)進(jìn)一步的理解旋

3、轉(zhuǎn)的特征就是順理成章的事情。新課標(biāo)這種要求從學(xué)生的主觀印象出發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生探究旋轉(zhuǎn)的特征，是遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，所以我在利用教材的時(shí)候沿用了這種方法，為了迅速的讓學(xué)生進(jìn)入情境，我采用了播放Flash的方法，吸引學(xué)生的眼球。針對我校學(xué)生的根底知識教弱，我在書上的例子之前增加了點(diǎn)繞著中心旋轉(zhuǎn)以及半徑在圓中的旋轉(zhuǎn)，我認(rèn)為這個(gè)例題的增加有助于學(xué)生理解三角形以及復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)。新課標(biāo)教材是以最簡潔的教學(xué)資源讓老師們有最大的想象的空間，合理的整合教材資源更有助于學(xué)生切身的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的解決問題而不是只停留于機(jī)械記憶和模擬上。三 在教學(xué)過程中運(yùn)用承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)想結(jié)合的設(shè)想就?旋轉(zhuǎn)的特征?這一節(jié)課的設(shè)

4、計(jì)和教學(xué)過程來看，我的考慮是：首先，教學(xué)目的定位要準(zhǔn)。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容;從青少年空間知覺的認(rèn)知開展來說，那么是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的根底，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素。沒有空間觀念，就幾乎談不上任何創(chuàng)造創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種實(shí)在的感覺，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。在初中階段，要讓學(xué)生抓住旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。其次，創(chuàng)設(shè)沒有教學(xué)的情境和策略。整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)表達(dá)了生活理論教學(xué)化、數(shù)學(xué)概念理

5、論化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍?？萍家匀藶楸窘逃_展觀的理念。讓學(xué)生高快樂興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。并從中體會(huì)教學(xué)的簡潔美、對稱美、輪換美。在這節(jié)課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分為觀察、操作、猜測、推理、歸納這五個(gè)環(huán)節(jié)。觀察：除了在課上用大量例題給學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，還要深度的挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，尤其要讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。操作：動(dòng)手操作決不是新課標(biāo)的一個(gè)擺設(shè)，沒有真正的參與解決問題的過程，才能就沒有方法得到錘煉和進(jìn)步。讓學(xué)生動(dòng)手畫旋轉(zhuǎn)有助于讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)的特征。猜測：從心理學(xué)的角度來看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑有助于開發(fā)學(xué)生的智力和潛能

6、，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。推理：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的較弱環(huán)節(jié)，用承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的形式，并與平移比照讓學(xué)生得出結(jié)論。歸納：讓學(xué)生各抒己見交流合作獲得經(jīng)歷，到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)流程分兩方面：認(rèn)知過程：感性認(rèn)識理性認(rèn)識感性認(rèn)識教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從大量的生活實(shí)例觀察詳細(xì)的圖形猜測旋轉(zhuǎn)的特征驗(yàn)證推理歸納總結(jié)應(yīng)用于生活理論例題的設(shè)置：1點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)：自行車的輪子旋轉(zhuǎn)時(shí)，氣門芯的運(yùn)動(dòng)方式。對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的間隔 相等2線段的旋轉(zhuǎn)：一條半徑以圓心為旋轉(zhuǎn)中心在圓中的旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)線段相等語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大

7、有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。

8、其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3三角形的旋轉(zhuǎn)：從另一個(gè)角度

9、說明全等三角形對應(yīng)角相等。旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)角相等我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。附加：閱讀材料：房