讀馮恩鴻創(chuàng)造適合學生的教育的幾點體會

1、讀馮恩洪創(chuàng)造適合學生的教育的幾點體會 西夏十小 何愛虹讀了馮恩鴻老師的著作創(chuàng)造適合學生的教育，給我印象最深的是書中這樣一段話：教育是實現(xiàn)人的個性化和社會化的和諧發(fā)展。我們提供合適的教育標準，合適比標準更重要。給有差異的學生提供他們伸出手來夠不著，但他跳起來能抓到的目標。這段話讓我想到了我現(xiàn)在所帶的學生，兩個班，每班60多人，這些孩子的性格，家庭情況，父母的受教育程度等等都有差異，尤其是優(yōu)秀學生和學困生這部分處在兩端的學生差異更大。如果在教學中我不顧他們的差異，不考慮他們每個人自身的情況，用同樣的方法進行教學，用統(tǒng)一的尺度去要求他們，那么大多數(shù)時候結果是令人失望的。很多時候我們是以占班級絕大部分

2、的中等生的實際情況來進行教學準備的。這沒有錯，同時還應該考慮到那些處在兩端的學生。在長時間統(tǒng)一尺度下，優(yōu)秀的學生可能在因為沒有思維的難度和反復的練習中漸漸失去挖掘潛力的機會。而學困生因為難度太大屢次受挫折。在一次次的打擊下，失去了自信。甚至對學習失去了興趣。形成惡性循環(huán)，學習更差。每個孩子都會長大，成為這個社會的一員，無論他們現(xiàn)在是差生還是優(yōu)等生。我們應該堅信將來他們會是各行各業(yè)的優(yōu)秀的接班人。我們現(xiàn)在的任務就是在教學中靈活的因材施教，關注差異，引導學生健康，積極，樂觀的去努力，幫助他們每人每段時間都有所收獲，有所進步，那就足夠了。說到這，我想到了一件事，2010年5月，那時我還在平?jīng)錾习啵?/p>

3、一次回家，在火車上正在臥鋪車廂坐著休息。一個列車員過來問我，您是何老師嗎？我一看是一個很帥的小伙子，我說是，您是哪位？怎么沒印象？他說我是您的學生余磊呀。我想起來了，那是我上班第二年帶的學生，當時他才三年級。學習很差，經(jīng)常挨我批評，我說你那時又瘦又小又黑，現(xiàn)在成了帥小伙了。他說那時候，我不好好學習，經(jīng)常不寫作業(yè)，惹您生氣了。我說沒關系，你現(xiàn)在也很出色。一路上他幫我打好水，從餐車上買來了午餐。還告訴我工作情況和學習情況。這些是我當年帶他時完全沒有想到的。這件事對我觸動很大。讀了馮恩鴻老師的這本書，想到這件事覺得他的一些教育理念應該要好好學習學習。書中還有一段話讓我有所啟發(fā)。教育要關注差異，更要關

4、注情感，教育要盡可能的釋放學生的潛能。我是這樣理解的，對學生在愛心寬容的前提下，實施不同的教育方法。對不同學生，不同情況要有適合于他們的方法。比如，有人覺得思想教育是講空話，我覺得學生的思想教育如果做好了，對我們的教學工作會起到事半功倍的效果。我們二（4）班有個學生叫繆躍，凡是給這個班帶過課的老師可能都有印象，這個孩子不能簡單的說他是個差生，因為他學習還挺好的，他為什么這么有名，就是他性格與眾不同，好動，不遵守紀律，影響別的同學學習，惹事生非。經(jīng)常不服管教。讓人頭疼。有一天，第二節(jié)課，我去上課，剛走到門口，就見其他同學在讀口算卡片，這個繆躍正站在門口哭，眼睛紅紅的，我一問才知道是不讀還搗亂被班

5、干部拉來罰站的。學生七嘴八舌的告完狀，都看我怎么收拾他呢。要是以前可能又要批評他，可是結果是既浪費了大家的時間，自己也是越批評越氣。我想了想，安排其他學生讀口算，然后對他說，到辦公室?guī)屠蠋熌帽緯ィ艹泽@，因為老師經(jīng)常是叫學習好的班干部當助手，而且他剛犯錯。我看他在猶豫，又催了一遍。他才邊哭邊往辦公室走。我們辦公室的老師都知道，這個孩子特別愛哭，一點小事一哭就停不下來。他剛出去，我又后悔了，萬一被學校領導看見，以為我又體罰學生了，就出去準備叫住他，結果剛出門，看他前面飛來一個塑料袋，他馬上不揉眼睛了，開始追這個塑料袋，追上后就往教學樓后面的垃圾桶跑去，等他扔完后，我直接把他叫進教室。把這件事

6、給同學們講了，并告訴他這周升旗儀式上學校領導講的要隨手撿垃圾，繆躍記住了，說明他從心里想當個好孩子。我們今天原諒他吧。還讓同學們給他鼓掌。這節(jié)課，他比以前哪節(jié)課都表現(xiàn)得好。我也沒有因為一味批評他把負面情緒帶到課堂上去。相反心情是愉悅的。僅僅是因為他一時的，小小的變化和進步。到了學期末，學生都皮了，對學習有倦怠情緒了。那天，我下午有二（3）班的一節(jié)自習課，天氣已經(jīng)熱了，我組織學生做練習。但是學生懶懶散散，效率極低。我就讓他們停下來說，今天是高考的第一天，那些大哥哥大姐姐通過這次考試，有的就進入理想的大學，有一部分就從此結束了在學校學習的生活。一個學生就喊，考不上就去撿破爛?？赡芗议L在家這樣嚇唬孩

7、子。孩子記住了。其他學生都笑了。我就接著說，那你們誰見過撿破爛的，他們是怎么撿的？學生七嘴八舌的說，在街上撿，翻垃圾箱，還要背過去買。我問一天走的路多不多，像現(xiàn)在他們撿垃圾熱不熱？如果現(xiàn)在選擇在陰涼的教室寫作業(yè)，還是出去撿破爛，你選擇什么呢？學生當然說不出去撿破爛。說，太熱、太累、太臟、太丟人。我說，就撿垃圾這么不需要任何技術，任何知識的活。都不好干，都要付出辛苦的勞動。何況你們將來都要成為各行各業(yè)的接班人，不努力學習行嗎？思想工作做通了，學生接下來的學習狀態(tài)明顯不一樣了。后面幾天也是變化很大。學習氛圍濃了。學習態(tài)度認真了，我也覺得輕松了。讀了這本書，可能大家和我一樣，一下說不出很多來感悟來，有時候可能還會忘了其中的內(nèi)容，但實際上自己的教學理念和教學行為正在不經(jīng)意的發(fā)生