初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之實(shí)踐

1、.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)之理論?根底教育課程改革綱要?明確指出：“在新一輪根底教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授，承受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析問題和解決問題的才能。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能單純地依賴于模擬和記憶，動手理論，自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了真正有效地達(dá)成?綱要?所提出的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，筆者在自己的教學(xué)理論中進(jìn)展了自主學(xué)習(xí)的嘗試與探究，一年多來在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和

2、刻苦鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能,開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面獲得了良好的成效。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，老師應(yīng)樹立“教學(xué)活動的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，設(shè)計教學(xué)、開放教學(xué)，實(shí)在讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實(shí)際問題，讓學(xué)生積極主動地考慮，并在此根底上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。案例一：某廣告公司欲招聘廣告籌劃人員一名，對A、B、C三名候選人進(jìn)展了創(chuàng)新、綜合、語言三項(xiàng)素質(zhì)測試，誰將被錄用？可讓學(xué)生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由。這

3、樣學(xué)生很快進(jìn)入角色，深化其中，積極考慮，共同參與，鍛煉了學(xué)生的分析才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，并加深了加權(quán)平均數(shù)概念，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧開展。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是推動學(xué)生認(rèn)知活動的宏大推動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。假如學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。要使學(xué)生學(xué)

4、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、開展的路上有用。如：1用所學(xué)的統(tǒng)計知識幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質(zhì)量；2從一邊為8，這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個最大面積的矩形；3根據(jù)稅率，找出稅收與工資之間的函數(shù)關(guān)系式，幫助父母、鄰居、親戚快速計算工資稅；4判斷運(yùn)行的導(dǎo)彈能否擊中目的，出手后的籃球能否投進(jìn)籃框等。這些是數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用的例子。又如在學(xué)生常年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根底上，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是人們生活、勞動

5、和學(xué)習(xí)必不少的工具，可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)展計算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描繪自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。學(xué)生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的動力機(jī)制，進(jìn)步后繼學(xué)習(xí)的動力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從外表上看，數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無味的學(xué)問，但假如把它同相關(guān)的歷史知識聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去考慮，去探究。三、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老

6、師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探究題，打破固定形式，讓學(xué)生無法機(jī)械模擬，要求學(xué)生能多角度靈敏考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新才能。例如，在?二次函數(shù)?的復(fù)習(xí)課中，展示以下問題：老師給出一個函數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個函數(shù)的一個性質(zhì)。如下：甲：函數(shù)圖象不經(jīng)過第三象限；乙：

7、函數(shù)圖象經(jīng)過第一象限；丙：當(dāng)x2時，y隨x的增大而減小；?。寒?dāng)x2時，y0。這四位同學(xué)的表達(dá)都正確，請構(gòu)造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式結(jié)論開放探究題。這里的函數(shù)并沒有限制類型，可以從學(xué)過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去考慮問題，要求學(xué)生積極開動腦筋，運(yùn)用學(xué)過的知識，展開想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生結(jié)實(shí)地掌握所學(xué)知識和浸透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模擬與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地

8、掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。通過教學(xué)

9、理論證明，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到開展，學(xué)生的“潛創(chuàng)造力得到開發(fā)，課堂煥發(fā)出生命活力。在教學(xué)理論中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動力；并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)展鼓勵、肯定、幫助、引導(dǎo)、評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有形成自主探究、動手理論、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，才能在思維才能、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到開展。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地開展?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老