中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)研究1紅俠

1、中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)研究 雷紅俠一、課題研究的背景和意義我們認(rèn)為，讀書(shū)是心靈世界的旅行，而且也是一種滋養(yǎng)、一種溝通，它不是一時(shí)一地的事情，而是終身力行的事業(yè)。當(dāng)前，學(xué)生在課堂閱讀中主要存在以下亟待研究、解決的問(wèn)題：1.學(xué)生負(fù)擔(dān)重，讀書(shū)、感悟少，教師提問(wèn)、分析多。2.學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多。3.教學(xué)局限于課本，閱讀途徑封閉，割裂了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活、大千世界的聯(lián)系。通過(guò)本課題的研究試圖為學(xué)生讀什么、如何讀、怎樣有效讀等問(wèn)題探索一條課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外拓展閱讀的新路子，為他們的終身學(xué)習(xí)、靈魂的提升“引路”。二、課題名稱的界定和解讀研究方向：指向課內(nèi)，聯(lián)通課外。研究目的：通過(guò)課堂培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2、，為終生閱讀聚慧打下良好的基礎(chǔ)。研究對(duì)象：我校高2015屆學(xué)生。研究所遵循的基本原則：通過(guò)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)機(jī)制，嘗試新的閱讀教學(xué)思路，打破原有教材界限，重新組織整合，同時(shí)兼顧全體和個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的全面提高。三、課題研究的步驟和舉措（一）研究目的：1.著眼于課堂閱讀教學(xué)的研究，積極探索、實(shí)踐課堂閱讀教學(xué)可行性和有效性，整合教學(xué)資源，探索教與學(xué)的新路子；2反思教與學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，豐富經(jīng)驗(yàn)并為下一步課外閱讀研究的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）研究步驟1.準(zhǔn)備階段（2012.9-2012.10）：（1）參加教研室小課題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)

3、習(xí)西安市小課題管理辦法及小課題研究的有關(guān)文件精神，明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，認(rèn)真聽(tīng)取專家指導(dǎo)意見(jiàn)，明確思路做好開(kāi)題工作。（2）搜集與本課題相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，做好理論儲(chǔ)備和實(shí)踐儲(chǔ)備，并做好課題研究計(jì)劃，成員分工等，為課題的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。2.實(shí)施階段（2012.112013.3）：（1）認(rèn)真細(xì)致討論，細(xì)化分工方案和課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐方案，重點(diǎn)在于落實(shí)研究的途徑、方法和范圍等；（2）遵循以下課題研究原則，具體實(shí)施閱讀教學(xué)，并做好教學(xué)反思：轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，力求精講多讀書(shū)；倡導(dǎo)有效個(gè)性閱讀，不做工廠流水線；加強(qiáng)聯(lián)類閱讀鑒賞，激發(fā)延伸式閱讀；做好閱讀心得反饋，落實(shí)大語(yǔ)文觀念。3.總結(jié)階段（201

4、3.42013.5）：（1）準(zhǔn)備結(jié)題材料：收集研究過(guò)程性資料，如備課心得、教后反思、教學(xué)課件以及研究論文等。收集教學(xué)反饋資料，如學(xué)生閱讀心得體會(huì)、感悟或者閱讀札記等。（2）準(zhǔn)備結(jié)題答辯，總結(jié)專家意見(jiàn)，為下一步閱讀教學(xué)研究的深入開(kāi)展打下基礎(chǔ)。四、課題研究成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1.成果主件：結(jié)題報(bào)告2.成果附件：（1）課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或教后記、課件集；（2）編輯與教學(xué)案例相配套的青春悅讀集讀物；（3）匯編學(xué)生的閱讀心得、鑒賞集青春悅讀紀(jì)。課題研究反思經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的教學(xué)探索和實(shí)踐，總體感覺(jué)備課量變得越來(lái)越大，原本一課一備，備一課用幾年甚至幾屆的方式行不通了，一方面自己在課外大量讀書(shū)涉獵，以便于比較閱讀，或者引譬連類；另一方面，要為學(xué)生推薦閱讀的書(shū)目或文章，并作出必要的閱讀指導(dǎo)。這樣的專題化、模塊式閱讀教學(xué)還處于初步探索階段，但在教學(xué)中贏得了大多同學(xué)的贊揚(yáng)，以及適應(yīng)以后的求知興趣，接