小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告

1、“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”課題題結(jié)題報(bào)告 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間與研究課題 于2010年啟動(dòng)，受到了有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持。學(xué)校小教研英語(yǔ)組成立 了以主抓小學(xué)英語(yǔ)教研工作的教研員為主的課 題小組，課題小組多次召開(kāi)會(huì)議，研究實(shí)驗(yàn)教 學(xué)工作，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體改革方案。開(kāi)始有組織、有計(jì)劃、有步驟地在校范圍內(nèi)開(kāi)展小 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，取得了較大成功。我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)從一開(kāi)始就將國(guó)內(nèi)外現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想、先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法 和手段集于一身，在教材、教法、教學(xué)管理等方面，進(jìn)行了全新的評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)在 起始階段就站在高

2、起點(diǎn)上。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題研究的背景隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué) 生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化；為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育 理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入的研 究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。從國(guó)際上看，隨著國(guó)際化進(jìn)程的加速，國(guó)際間交往的日益密切和頻繁，外語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的作用越來(lái)越突出，國(guó)民的外語(yǔ)水平成為國(guó)民素質(zhì)構(gòu) 成 的重要成份之一。因此構(gòu)建合理的、全面的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)

3、國(guó)民的外語(yǔ)素質(zhì)的提高是擺在 世界各國(guó)教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，很多國(guó)家把外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革作為教育改革的一項(xiàng)重要 內(nèi)容，擺在突出位置。從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，隨著對(duì)外各交 往規(guī)模的日益擴(kuò)大，提高國(guó)民的外語(yǔ)素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問(wèn)題、人才培養(yǎng)規(guī)格 的問(wèn)題，而是影響我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重大問(wèn)題。作為承擔(dān)此項(xiàng)重任的基 礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從改革教學(xué)評(píng)價(jià)入手，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段促進(jìn) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。從教育發(fā)展全局看，現(xiàn)代教育改革有兩大趨勢(shì)，一是課程體系上尋求與人才素質(zhì)培養(yǎng)相 一致的課程布局；二是從學(xué)科課程內(nèi)容上尋求科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。落實(shí)21世紀(jì)教育

4、振興行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施素質(zhì)教育，首要的是課程體系建設(shè)問(wèn)題，要用新的人才觀構(gòu)建新的課程體 系，小學(xué)英語(yǔ)課程不是單純的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題，而是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新的課程體系的建設(shè) 問(wèn)題。而小學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)中的首要任務(wù)既建設(shè)一整套科學(xué)合理可操作的評(píng)價(jià)體系。從學(xué) 科發(fā)展看，我國(guó)的外語(yǔ)教育存在著許多問(wèn)題。首先表現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)的功能和作用認(rèn)識(shí)不夠。 2000年前，當(dāng)我國(guó)義務(wù)教育階段的外語(yǔ)課程還只在中學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能只限于選拔和甄別，這種評(píng)價(jià)體系同其他開(kāi)設(shè)外語(yǔ)的國(guó)家的教學(xué)評(píng)價(jià)體系相比具有差距；其次是 教育評(píng)價(jià)思想、教學(xué)評(píng)價(jià)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方法陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)水平低，學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力 低。實(shí)驗(yàn)證明，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要

5、的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。它要 根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教育的目的及原則，對(duì)教育過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而 做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)在教學(xué)中所起的促進(jìn)和發(fā) 展作用是不可低估的。從我校當(dāng)時(shí)的情況看，英語(yǔ)教育、特別是小學(xué)英語(yǔ)教育，與全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的課改實(shí) 驗(yàn)區(qū)相比相對(duì)比較落后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)在理念、方法、實(shí)施等方面知之甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能 滿足素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需求。我校已經(jīng)自發(fā)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)，還是從教育自 身發(fā)展和我校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是必要的和可行的。二、課題研究的認(rèn)識(shí)及實(shí)施原則1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)課題研究的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

6、是指課堂教學(xué)實(shí)施中的評(píng)價(jià)。以往英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題是：(1)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)概念不清楚的情況下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題和負(fù)面影響。 由于概念不清，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中就不能很好地區(qū)分內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)、高度結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)和 低度結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)、一次性評(píng)價(jià)和連續(xù)性評(píng)價(jià)、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)存在缺陷。(3)能力評(píng)價(jià)和知識(shí)評(píng)價(jià)的關(guān)系處理存在較多的問(wèn)題。一般認(rèn)為，知識(shí)目標(biāo)容易進(jìn)行 教學(xué) 評(píng)價(jià)，能力目標(biāo)較難進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。另外在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中重知識(shí)輕能力。(4)在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，用終結(jié)性評(píng)價(jià)代替過(guò)程性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象是嚴(yán)重存在的，這 是當(dāng) 前英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)區(qū)域。學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)程，對(duì)過(guò)程

7、中的情況要用形成性手段進(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果要用終結(jié)性手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，二者不能混淆。但目前的情況是，這二者往 往被混淆。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制存在問(wèn)題。(6)教學(xué)評(píng)價(jià)形式趨于單一化。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)并不等于英語(yǔ)測(cè)試。但我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 的主要評(píng)價(jià)形式就是測(cè)試，而且是套用中考和高考形式的測(cè)試。有相當(dāng)數(shù)量的教師并不知道在 英語(yǔ)教育領(lǐng)域中還有許多行之有效的評(píng)價(jià)形式。另外在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，被評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)的關(guān)系也 趨于單一。教師運(yùn)用試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，似乎是教師和學(xué)生的唯一一種評(píng)價(jià)關(guān)系。教師較少 想到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也較少想到和學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。(7)教學(xué)評(píng)價(jià)心態(tài)存在的問(wèn)題。一是被動(dòng)接受外部評(píng)價(jià)

8、。二是盲目相信分?jǐn)?shù)指標(biāo)。三 是評(píng) 價(jià)問(wèn)題合理化傾向。也就是說(shuō)出現(xiàn)問(wèn)題歸于客觀原因，把存在的問(wèn)題合理化。四是使用兩極標(biāo) 準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么好(yes),要么壞(no),沒(méi)有分析性的評(píng)價(jià)和解釋性的評(píng)價(jià)。(8)教學(xué)決策問(wèn)題。教學(xué)決策在課程發(fā)展的三個(gè)部分中都起很重要的作用，形成性評(píng)價(jià)要 隨時(shí)指導(dǎo)教學(xué)決策，教師日常的決策依賴于各種各樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，教師在進(jìn)行日常 的過(guò)程性決策中，由于不一定能夠正確吸收反饋信息，所以，決策失誤往往多有發(fā)生。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課程 得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。從這一句話可以看出評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它影響 甚至在

9、某種程度上決定著英語(yǔ)教學(xué)改革的方向、改革力度與效果。因此必須對(duì)評(píng)價(jià)有正確的 認(rèn)識(shí)：(1)評(píng)價(jià)是對(duì)人的評(píng)價(jià)，對(duì)人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一根本目的。(2)評(píng)價(jià)應(yīng)具有形成性、開(kāi)放性與靈活性，起到激勵(lì)的作用。(3)評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使其有信心、有成就感的動(dòng)力。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分取代評(píng)價(jià)。(5)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，而不是與教學(xué)對(duì)立或游離于教學(xué)之外的體系。那么我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該依據(jù)什么呢？小學(xué)英語(yǔ)課程目的：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課 程的 目的是激發(fā)學(xué)當(dāng)中的有機(jī)組成部分，是十分重要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段。所以小學(xué)英

10、語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就應(yīng)該是：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生獲得成功 感和自信心, 使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣英語(yǔ)教學(xué)的評(píng) 價(jià)目就和小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)是一致的。都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 學(xué)習(xí)自信心的建立，強(qiáng)調(diào)他們用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流能力的培養(yǎng)。第一點(diǎn)，評(píng)價(jià)目的和課程目標(biāo)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和積極性的培養(yǎng)，這是首要的。英 語(yǔ)課程目的，絕不是簡(jiǎn)單的獲取一些英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是 學(xué)生要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和愿望。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)活 動(dòng)使孩子有一種成功感。但是這些興趣，這些成功感的建

11、立離不開(kāi)評(píng)價(jià)，離不開(kāi)在日常的教 學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生各種各樣的有意識(shí)的、積極的、正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng) 價(jià)，學(xué)生自 己對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一 件很快樂(lè)的事情。這是評(píng)價(jià)的重要目的之一。第二點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法與策,促使學(xué)生11/9在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提高自己的語(yǔ)言能力，為日常交際打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)評(píng)價(jià)既然要達(dá) 到這一目的，那么在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，就要注重學(xué)生在交際過(guò)程中語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)這樣 一個(gè)評(píng)價(jià)目的，考慮到小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的具體情況，我們提出了一些評(píng)價(jià)原則。2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)原則(1)激勵(lì)性原則就是要使學(xué)

12、生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力：讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活 動(dòng)的開(kāi)展，看到自己成長(zhǎng)的足跡，有成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，也 就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估、測(cè)試的過(guò)程。這樣一個(gè)過(guò)程與以往的或與一般測(cè)試、評(píng)估不一樣。 這里評(píng)價(jià)是要通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生一種進(jìn)步的感覺(jué)，產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)。要通過(guò)評(píng)價(jià)是學(xué) 生感到自己是在不斷地進(jìn)步，感到“我能行”。要產(chǎn)生一種這樣的感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)中需要認(rèn)真考 慮和加以解決的問(wèn)題。有些測(cè)試，給學(xué)生的往往是一種失敗，比如說(shuō)過(guò)高的對(duì)學(xué)生提出一些語(yǔ)言方面的要求。過(guò)多的集中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，而忽視了學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素,學(xué)習(xí)策的運(yùn)用,合作學(xué)習(xí)等等這些方面的培養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)往往

13、使學(xué)生感受到的是一種失敗。那么，包括測(cè) 試手段之后的評(píng)價(jià)，也就是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，也有時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣一種結(jié)果。以往 采取評(píng)分的方式，對(duì)學(xué)生采取排隊(duì)嗝方式，這些都不利于學(xué)生建立自信心勵(lì)性原則應(yīng)該是評(píng) 價(jià)的第一原則。(2)參與性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體；鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)對(duì)自己的學(xué) 習(xí)情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì) 學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。所以應(yīng)極力提倡以人為本的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程。要能

14、夠和老師協(xié)商、協(xié)調(diào)，能夠自主 調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么在評(píng)價(jià)過(guò)程中也應(yīng)該這樣做?？赡苡械睦蠋煂?duì)此不一未然，認(rèn)為 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有積極的參與，可以有愉悅的狀態(tài)。但考試就是考試，是學(xué)生在集體的 狀態(tài)下展示自己的學(xué)習(xí)成果的這樣一個(gè)過(guò)程，是嚴(yán)肅的事情。評(píng)價(jià)也好，考試也好，確實(shí)是 一件嚴(yán)肅的事情。但它并不意味著在這一過(guò)程中嚴(yán)肅到了讓學(xué)生感到恐怖的程度，讓學(xué)生害怕的程度。因此要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們所能了解到的，給他們的評(píng)價(jià)原則積極主動(dòng)地參與各種 各樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)。甚至可以和教師一起來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣 一來(lái)整個(gè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)就更加平等、民主。這有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)更好地

15、 提高自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)策略。(3)形成性評(píng)價(jià)為主的的評(píng)價(jià)原則小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主。什么是形 成性評(píng)價(jià)呢？對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在國(guó)家的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確 提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)當(dāng) 中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)為主的原則。對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、 態(tài)度和交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是形成性評(píng)價(jià)原則。形成性評(píng)價(jià)貴在形成性生原則(4)活動(dòng)性原則以接近課堂教學(xué)活動(dòng)的形式：聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生 喜歡評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)

16、習(xí)狀況，表現(xiàn)出來(lái)的心 理狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略，情感因素等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么，活動(dòng)性原則要求我們?cè)谠u(píng)價(jià) 當(dāng)中，要用接近日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、視聽(tīng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)生活化原則 評(píng)價(jià)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的全方位的體驗(yàn)的重要性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況確定考查內(nèi)容，設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生把英語(yǔ)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，圍繞生活主題展開(kāi)語(yǔ) 言運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。(6)多元性評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)是多維的，而且應(yīng)當(dāng)是多元的。在小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)過(guò) 程中，與課程相關(guān)的因素都要成為評(píng)價(jià)的對(duì)象，與課程相關(guān)的人都應(yīng)當(dāng)參與評(píng)價(jià)。如：教師應(yīng) 當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為

17、評(píng)價(jià)的能動(dòng)參與者；學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我 評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)評(píng)價(jià)教材和課程；學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參與評(píng)價(jià)。教師不僅要學(xué)會(huì)自 己收集信息進(jìn)行分析，而且還要教會(huì)學(xué)生報(bào)告自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)一直 是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，也是評(píng)價(jià)不可缺少的一部分。三、實(shí)驗(yàn)課屬研究的實(shí)施1 .實(shí)驗(yàn)對(duì)象本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象是小學(xué)五年制三至五年級(jí)學(xué)生。2 .實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著課程改革的推進(jìn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只是單一的基本知識(shí)和基本技能，還涉 (1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地評(píng)價(jià)及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)有直接影響。英語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)是指

18、通過(guò)觀察、提問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)課程學(xué) 習(xí)興趣的情況，原來(lái)有興趣的學(xué)生是否保持甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)興趣不濃的是否有所改 進(jìn)及時(shí)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，又可以更加有目的的發(fā)展學(xué)習(xí) 興趣，提高整體學(xué)習(xí)效果。(2)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)單純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)的考試已不能適應(yīng)英語(yǔ) 課程的發(fā)展，但仍是檢查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、基本技能掌握情況的方式之一。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能 的測(cè)試題形式要靈活多樣，可以通過(guò)口試、聽(tīng)力測(cè)試和筆試的形式，教師努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情 景，在情景中檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)及技能的掌握情況。語(yǔ)言知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué) 生基本詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和聽(tīng)、說(shuō)、

19、讀、寫能力的掌握情況，而不是檢查學(xué)生最終記住 了多少信息。(3)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià) 情感態(tài)度的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心，克服困難的意志及共同合作精神的評(píng)價(jià)。對(duì)這方面的評(píng)價(jià)多采用定 性的方法，具體可以評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，克服困難的意志是 否堅(jiān)定，是否樂(lè)于和他人合作，是否具有學(xué)好英語(yǔ)的自信心，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是否對(duì)祖國(guó)的 文化有了更深刻的了解，對(duì)異國(guó)文化有了初步的了解。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的各種行動(dòng)和步驟的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師通過(guò)評(píng)價(jià)有意識(shí)的幫

20、助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)策培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。(5)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題以及在對(duì) 話表演、小組討論、排演英語(yǔ)小品等活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的情 況。3 .實(shí)驗(yàn)的操作方法英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，貫穿于所有的課堂 教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，并全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，可供選擇的形式是多 種多樣的，我們可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。(1)學(xué)生的自評(píng)學(xué)生的自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策以及語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，

21、明 確下一階段的學(xué)習(xí)方向。(2)、學(xué)生互評(píng)學(xué)生的互評(píng)主要是通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，對(duì)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與以及參與合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行的相互評(píng)價(jià)，以次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的心 理承受能力和誠(chéng)懇友善的對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。(3)、教師評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),以及對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感與策的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要根據(jù)不同的目的采用不同的評(píng)價(jià)方式，要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，更全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué) 生，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第一、形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，我們可 以采用形成性 評(píng)價(jià)。學(xué)生通

22、過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，教師也能及時(shí)了解學(xué)生 處理信息技能、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動(dòng)表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)造力等多方面的情況。形成性評(píng)價(jià)的方式包 括：學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄，小組共同完成 任務(wù)的報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)的記錄表、學(xué)生階段性測(cè)驗(yàn)結(jié)果及反思等。學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的首要 內(nèi)容。學(xué)習(xí)檔案用于收集學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)行為記錄、教 師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng) 語(yǔ)、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)以及自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方 法與效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等。通過(guò)學(xué)習(xí)檔案的建立，不僅讓學(xué)生明自己的學(xué)習(xí)情況及努力 方向，讓學(xué)生自覺(jué)把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功。逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。掌 握反思學(xué)習(xí)的技

23、能以及決策，而且為教師和家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。第二、終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)同時(shí)也是對(duì)特定時(shí)間 內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用期末考試、年度升學(xué)考試的形式。英語(yǔ)考試一般又 分為聽(tīng)力測(cè)試、口試和筆試。聽(tīng)力測(cè)試主要考察學(xué)生的聽(tīng)的能力以及用英語(yǔ)思維的能力；口 試主要考察學(xué)生讀、說(shuō)、演的綜合運(yùn)用能力；筆試主要考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)走向。我們必須以新的思維、新的理念和方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生得到全新的發(fā)展。 四，實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)施情況1 .實(shí)驗(yàn)課題研究開(kāi)展的情況在實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，全校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

24、評(píng) 價(jià)改革實(shí)驗(yàn)在校英語(yǔ)教研 組領(lǐng)導(dǎo)下，在務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極參與、密切配合下，2010年以來(lái)，全校共有9班正式啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。本課題實(shí)施分四步進(jìn)行:1.基礎(chǔ)調(diào)研階段（2010年3月1日2010年3月31日）2,專題研究階段（2010年4月1日2011年2月28日）總結(jié)論證階段（2011年1月1日2011年1月30日）為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)落實(shí)課改綱要及英語(yǔ)新課標(biāo)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的 全面 發(fā)展為目的，以嘗試實(shí)踐質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合為途徑，為促進(jìn)師生在實(shí)施英語(yǔ)課程中實(shí) 現(xiàn)共同發(fā)展，我校以研究學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究這一課題，旨 在通過(guò)更新教師評(píng)價(jià)理念，全面提高英語(yǔ)教學(xué)

25、效益。一年來(lái)，所做的具體工 作如下：第一、成立研究機(jī)構(gòu)，制定研究步驟實(shí)驗(yàn)研究分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是基礎(chǔ)調(diào)研階段（2010年3月1日 2010年 3月31日），準(zhǔn)備課題啟動(dòng)階段，全面動(dòng)員、確定試點(diǎn)班級(jí)，大量收集有關(guān)的資料，加強(qiáng)理 論學(xué)習(xí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，更新觀念，建立健全組織機(jī)構(gòu)。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)”課程 論” “評(píng)價(jià)理論” “測(cè)試學(xué)”等有關(guān)資料與文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到更新評(píng)價(jià)理念對(duì)提高教學(xué)效益所起 的重要意義，研究評(píng)價(jià)的問(wèn)題已成為教學(xué)改革深化的一個(gè)重要標(biāo)志，表明教學(xué)改革已進(jìn)入一 個(gè)新的進(jìn)程，不再著眼于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等單方面、局部的改革，而是著眼 于教育教學(xué)改革的全過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革會(huì)引發(fā)

26、教育教學(xué)領(lǐng)域深刻的變革'第二階段是專 題研究階段（2010年4月1日 2011年2月28日），教師深入班級(jí)聽(tīng)課，了解各班 級(jí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，完善從更新評(píng)價(jià) 觀念到構(gòu)建新型評(píng)價(jià) 體系全過(guò)程。通過(guò)摸底，發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足與問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在 理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)案例分析、評(píng)價(jià)案例展示，使實(shí)驗(yàn)教師既有理論的奠基，又有實(shí) 際的樣板，減少了盲目與困惑，以積極的姿態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)研究中來(lái)。從而從根本上轉(zhuǎn)變教師 的觀念，提高全校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)水平。許多教師嘗到了教改實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提高了參與 實(shí)驗(yàn)的熱情，出現(xiàn)了人人愿意參與課題的良好態(tài)勢(shì)。第三階段，總

27、結(jié)論證階段（2011年1月1日2011年1月30日）總結(jié)階段。第 一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，明確評(píng)價(jià)理念1 .培訓(xùn)思路試驗(yàn)之初我認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)是否能按計(jì)劃扎實(shí)有效地推進(jìn)，一個(gè)很關(guān)鍵 的問(wèn)題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我校實(shí)際，確定整體培訓(xùn)思路：本著“先培 訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究相結(jié) 合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開(kāi)工作。2 .培訓(xùn)策（1）重視啟動(dòng)階段的課程培訓(xùn)及評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)為了使實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，自2010 年3月起，我校選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及富有教研能力的優(yōu)秀英語(yǔ)教師參加了各級(jí)、 各類課程培訓(xùn)，就課改理念、評(píng)價(jià)方式、課 程

28、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，受訓(xùn)人員十分珍惜學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的培訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們所遇到的困難是比較多的，培訓(xùn)的內(nèi) 容要跟上實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，教師的困惑和需要就是我們要解決的問(wèn)題。為此我們建立了以教學(xué)評(píng) 價(jià)實(shí)驗(yàn)研究組為中介的研 究型培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，在研究中培訓(xùn)教師，在培訓(xùn)中進(jìn)行研究。通過(guò)培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)，以解決實(shí)際中的問(wèn)題為途徑，將學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將課改精神遷移到教學(xué) 活動(dòng)中，為構(gòu)建起新型評(píng)價(jià)體系做好鋪墊。第二、開(kāi)展校本研究改變教師行為1.構(gòu)建以校為本的研究網(wǎng)絡(luò)，形成合作互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì) 伍(1)改變研究方式，形成學(xué)校研究制度英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)雖然是學(xué)科實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的

29、推進(jìn)卻 要求人人是行動(dòng)者，是研究者，教室即“研究室”，學(xué)校即“研究中心”。這就迫切的需要 實(shí)驗(yàn)教師改變以往的研究方式，形成學(xué)校研究制度。實(shí)驗(yàn)教師課前課后一起研討，隨時(shí)對(duì)話, 一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問(wèn)題。教師個(gè)體的研究能力提高了，團(tuán)隊(duì)精神也增強(qiáng) 了。(2)與教師合作對(duì)話，形成群研氛圍教師深入學(xué)校聽(tīng)課，與授課教師一同作案例分析， 集體反思教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，研究教師既是指導(dǎo)者，又是合作者，更是受教育者，教研 教師與授課教師成為真正意義上的合作伙伴。在深入學(xué)校的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)推廣典 型經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校更好服務(wù)。2 .轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程新的評(píng)價(jià)理念只有外化為教育行為，才能

30、實(shí)現(xiàn)其價(jià)值， 同時(shí)也只有經(jīng)過(guò)教育行為檢驗(yàn)過(guò)的理念，才能真正達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的目的。因此，實(shí)瞼教師必 須大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。(1)改變?cè)u(píng)價(jià)方法同時(shí)也只有經(jīng)過(guò)教育實(shí)驗(yàn)教師必須大膽實(shí)新評(píng)價(jià)觀要求教師要把“量 化評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲炕u(píng)價(jià)”與“質(zhì)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)的手段收集 相關(guān)的信 息(比如學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績(jī))，解讀信息的的含義(學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、存在的問(wèn)題 等)并一次做出判斷和決定(如何改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度)。例如：我校教師許靜靈和何燕 珍在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)技能評(píng)價(jià)時(shí)，首先注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練，她們采取聽(tīng)并跟讀、聽(tīng)并 復(fù)述、讀小故事、創(chuàng)編對(duì)話等有層次有梯度的訓(xùn)練形式把學(xué)生的目光引到

31、流利自然的是用英語(yǔ) 做事情上去。其次，定期給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身處其中深刻透徹 的理解語(yǔ)言含義，恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作記錄。第三，教師定期為學(xué)生提供 可選擇的評(píng)價(jià)材料，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，學(xué)生可以獨(dú)立完成評(píng)價(jià)內(nèi)容，也可以與同 伴合作完成評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和階段評(píng)價(jià)的表現(xiàn)綜合的對(duì)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí) 狀況做出評(píng)價(jià)。她們還為每個(gè)學(xué)生設(shè)立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。教師通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方法真正激發(fā)起了 學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)把事情辦好的愿望，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)評(píng)價(jià)手段提高學(xué)生口語(yǔ)技能的目的。(2)構(gòu)建評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式新課程改革呼喚與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體 系。教學(xué)

32、評(píng)價(jià)定位為激勵(lì)，而激勵(lì)的本質(zhì)屬性是激發(fā)學(xué)生的主體性，這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本 清源。因此，改變?cè)瓉?lái)的單純量化評(píng) 價(jià)方式，建立和形成旨在通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主體性型發(fā) 展的學(xué)習(xí)式，自然是這場(chǎng)教學(xué)改革的亮點(diǎn)?；诖?，在教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師更注 重運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒 童的語(yǔ)言感知世界。使評(píng)價(jià)真正成為教和學(xué)的中介。學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手 動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：我校的葛相敏教 師，力爭(zhēng)從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而 提高學(xué)生英語(yǔ)水平及實(shí)際運(yùn)用能力。

33、她開(kāi)展了 “英語(yǔ)小歌手”、“英語(yǔ)詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“英 語(yǔ)迷你短劇”比賽、“我們共同的圣誕節(jié)”聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，評(píng)選了校園金嗓子、小小演講 家、英語(yǔ)之星、英語(yǔ)小博士等稱號(hào)，這些活動(dòng)既從一個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)了學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能有 效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績(jī)的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨(dú)特的、有效的學(xué)習(xí)策起到了推波助瀾的作用。第三、實(shí)驗(yàn)課題研究取得的成效一年來(lái)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀效果來(lái)看，取得了較好的 成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為調(diào)控實(shí)瞼教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究 方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)方式方法、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等方面也取得了一定的成效。1 .實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展開(kāi)辟了我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面

34、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí) 施，結(jié)束了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的不利局面，形成了我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、 有系統(tǒng)、較完整教學(xué)評(píng)價(jià)體系的新格局。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)特點(diǎn)的先進(jìn) 的課程評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了全校小學(xué)英語(yǔ)教師接受先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)思想和教學(xué)評(píng)價(jià) 理論，更新教育評(píng)價(jià)觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主 動(dòng)地發(fā)展提供了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2 .構(gòu)建了適合我區(qū)區(qū)情的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與先進(jìn)的地區(qū)相比教學(xué)評(píng)價(jià)思想。 實(shí)驗(yàn)無(wú)論從理念上、創(chuàng)意上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、方法上和體例上完全符合課程改革的新理 念、符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的要求，努力一套集思想性、科學(xué)性、 趣味性、實(shí)踐性、交際性為一體的評(píng)價(jià)體系，深受廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)和好評(píng)。3 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式(1)破除了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛，展現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí) 驗(yàn)與傳統(tǒng)的“甄別選拔”教學(xué)評(píng)價(jià)相反，教學(xué)評(píng)價(jià)中考慮的首要因素是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，整個(gè)