初中數(shù)學(xué)如何進行有效教學(xué)

1、.初中數(shù)學(xué)如何進展有效教學(xué)隨著新課程的全面施行，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。一、實現(xiàn)有效教學(xué)要求老師具備較高的業(yè)務(wù)才能要實現(xiàn)有效教學(xué)，老師要對本學(xué)科根底知識和根本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深化的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的根本原那么和規(guī)律要有明晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重本質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深沉的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中“先做后說，“師生共做，“做并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓老師指

2、導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件教學(xué)活動之前，每位老師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生承受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中老師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進展合理有效的學(xué)習(xí)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3

3、-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。三、合理布置作業(yè)和及時修改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動?；ǘ嗌贂r間并不是問題的根本，關(guān)鍵是老師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所

4、學(xué)的知識進展復(fù)習(xí)穩(wěn)固查漏補缺深化進步。當(dāng)然，老師可以通過學(xué)生作業(yè)來理解學(xué)生知識掌握情況。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生承受知識才能強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，老師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于根底知識的復(fù)習(xí)穩(wěn)固上，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)穩(wěn)固根底上的螺旋式進步。因為同一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個時段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目的明確，到達一通百通的目的。當(dāng)然，老師一定要做到認(rèn)真地修改作業(yè)，從修改作業(yè)中貼近學(xué)生，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從修改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有好處。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。山東省高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊中學(xué) 李傳寶本文死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面