整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)

1、整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對分?jǐn)?shù)加法同樣適 用。2、會(huì)運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì)算。3、激發(fā)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì) 算。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，整數(shù)加法有哪些運(yùn)算定律？請用字母把它們 表示出來，并說說它們的含義 。整數(shù)加法的運(yùn)算定律名稱用字母表示2、整數(shù)加法交換律和結(jié)合律適用于小數(shù)加法，是否也適用于分 數(shù)加法呢？請大膽猜測，并各舉一個(gè)例子驗(yàn)證。(1)我猜：(適用、不適用)(2)我驗(yàn)證

2、的例子：6堂上學(xué)習(xí)與練習(xí):1、口算:2 + 1 =55一W+芻10 103+4 =773+3881+5_6 6一1+1441+5_3 31+1 =32、課前，同學(xué)們已經(jīng)對“整數(shù)加法交換律和結(jié)合律是否適用于 分?jǐn)?shù)加法”進(jìn)行了猜想和驗(yàn)證?，F(xiàn)在請大家在小組內(nèi)一邊交流一邊綜 合小組成員的所有例子，看你們發(fā)現(xiàn)了什么?3、小組內(nèi)交流“課前我先學(xué)”交流要求：(1)小組內(nèi)輪流匯報(bào)自己的驗(yàn)證過程。(2)綜合小組成員的所有例子，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？4、第一個(gè)小組出來匯報(bào)時(shí)，要說清楚驗(yàn)證的過程。其他組補(bǔ)充匯報(bào)要求：1、小組內(nèi)兩人為一組，各匯報(bào) 2個(gè)例子。2、一人匯報(bào)，一人板書，負(fù)責(zé)板書的同學(xué)只板書驗(yàn)證的最后一 步。

3、5、小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過課前學(xué)習(xí)和剛才的討論，發(fā)現(xiàn)整數(shù) 加法的交換律、結(jié)合律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。6、請打開書第119頁，看例2,這就是我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？纯催€有什么問題嗎？師：下面我們通過練習(xí)，看看同學(xué)們對這些運(yùn)算定律掌握得怎練習(xí)一：書P119 做一做書 P1215、 7、剛才這兩道題是看同學(xué)們對加法運(yùn)算定律是否理解。接下來的 練習(xí)，就要看同學(xué)們是否能靈活應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡 便運(yùn)算。練習(xí)二：計(jì)算下面各題，能簡算的要簡算1、基礎(chǔ)題12+ 5 +23 711239115117+49142、提高題9 +工91716 17。+工+鄉(xiāng)+913 12 13 12堂上小測:用簡便方法計(jì)算下

4、面各題137總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法運(yùn)算定律可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì)算, 可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來，或湊成整數(shù)計(jì)算比較簡便。在計(jì)算 中，我們要根據(jù)題目中數(shù)的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)教學(xué)反思楊黃嶺閆閩榕本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比， 突出了計(jì)算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的， 使

5、學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說， 小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。在 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、準(zhǔn)確定位，提高課堂效率。本班學(xué)生對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律， 及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運(yùn)用于加、減簡便計(jì)算，根據(jù)這一認(rèn)知和技能水平，教學(xué)中不以復(fù)習(xí)鋪墊舊知來實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，而直截了當(dāng)引放新課的情境，提高了40 分鐘的課堂效率。2 、實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過有激勵(lì)性的四項(xiàng)技能競賽情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進(jìn)行小數(shù)加減簡便算法的探索活動(dòng)，融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。3 、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。4、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，