三年級觀察物體教學(xué)設(shè)計（馬燕萍）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級三教學(xué)形式新授教 師馬燕萍單 位浙江省臨安市青山小學(xué)課題名稱觀察物體學(xué)情分析二年級時，學(xué)生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，要由只關(guān)注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況。教學(xué)目標1. 通過比較，認識物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀。2. 通過實際的觀察體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。3. 在活動體驗中學(xué)會觀察方法，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思

2、考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊： 1、認識小朋友的正面、側(cè)面和背面。 2、過度：我們一起認識了小朋友的正面、側(cè)面和背面，教室里的物體也有好多的面?，F(xiàn)在我們以這個圖書柜為例，一起來做個調(diào)查好不好？ 二、學(xué)習(xí)例題。 1、談話說明要求：你坐在自己的位置上看圖書柜，能看到圖書柜的幾個面？注意：觀察的時候人要坐端正，頭不能移動。 2、學(xué)生觀察后互相交流。介紹自己看到的是圖書柜的那個面是什么樣的？指名學(xué)生上來指一指。 3、猜測：你知道老師站在這兒觀察到了哪幾個面嗎？ 鼓勵學(xué)生大膽猜測，并說說依據(jù)。 4、讓學(xué)生依次輪流離開座位，在圖書柜旁自由走動，從不同位置觀察圖書柜，驗證自己猜得怎么

3、樣。 5、（出示兩幅圖書柜圖）提問：這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？ 學(xué)生判斷，并說說理由。 6、問：為什么觀察的是同一個圖書柜，我們每個人看到的是不一樣的呢？ 為什么老師能看到圖書柜的上面，而小女孩不行呢？ 學(xué)生討論并交流。 7、小結(jié)：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會不同。老師個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。 8、請你在教室中任選一件物體，說說你站在這個位置，看到它的什么面？是怎樣的？ 9、（完成“想想做做”第2題）老師以鉛筆盒為例，將鉛筆盒放在桌上，讓學(xué)生從任何不同的位置觀察，說說你能看到幾

4、個面？ 10、小結(jié)：我們站在不同的位置，觀察到物體的面的個數(shù)是不同的，但請看這些數(shù)據(jù)，最大是幾？說明了什么？（不管從哪個角度觀察，最多只能同時看到長方體的3個面） 三、組織練習(xí)： 1、做“想想做做”第1題。 問：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？ 同桌相互指一指，說一說。 2、做“想想做做”第3、4題。 問：什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置同時能看到三個面？最多能同時看到幾個面？ 學(xué)生討論并交流。 看著長方體、正方體，你能說說它們的正面、側(cè)面和上面各是什么圖形，顏色分別是什么？（學(xué)生相互說，然后指名交流） 你能不看正方體，說說正方形的正面、側(cè)面和上面各是什么圖

5、形嗎？ 拿出正方體驗證，觀察并說說為什么他判斷的依據(jù)。 3、做“想想做做”第5題。 指名讀題，說出題目要求。 各自擺，說說從正面、側(cè)面和上面觀察到的是什么圖形。 指名口答書中的問題。 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有什么收獲？ 老師介紹一首古詩題西林壁 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，也可以 請教別人。 板書設(shè)計觀察物體 正面、側(cè)面和上面 作業(yè)或預(yù)習(xí)自我評價二年級的時候?qū)W生就有接觸觀察物體的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對于他們來說還是比較輕松。但是并不以教學(xué)內(nèi)容的簡單而忽視了對教學(xué)的重視。認識物體的正

6、面、側(cè)面和上面是通過學(xué)生的親自觀察，利用學(xué)生座位不同、老師和同學(xué)的高矮不同來觀察同一個物體，然后通過自由觀察物體的不同角度體會，不同的位置觀察到的物體的面也會不同，豐富了學(xué)生的感性認識。這樣也可以便于學(xué)生理解和小結(jié)。再讓學(xué)生自己動手，同桌兩個人合作，體會到正面、側(cè)面、上面看到的情況，他們很感興趣，學(xué)習(xí)的氣氛很濃，我相信也只有在這樣一種輕松的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。但是要讓學(xué)生區(qū)分有些物體的正面是約定而成，如冰箱、洗衣機等，但有些物體的正面應(yīng)該是規(guī)定面對自己的那一面是正面，如正方體、長方體等，這些物體的正面會隨著擺放角度的變化而變化。這一點強調(diào)，讓學(xué)生明確。組長評議或同行評議（可選多人）：本課充分體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，還是為學(xué)生提供想像環(huán)境、條件和刺激的創(chuàng)造者。教學(xué)中，為了使學(xué)生體驗方位知識和了解觀察方法，教師不僅滲