不同等級城市的服務(wù)功能

1、不同等級城市的服務(wù)功能教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路根據(jù)新課標(biāo)基本理念和課改的精神要求，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為新課改倡導(dǎo)的基本理念之一，為了體現(xiàn)和彰顯這個理念，在本節(jié)整個教學(xué)過程中主要應(yīng)用探究性、自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)為主，適時組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動去思考，以達到培養(yǎng)學(xué)生具有較強自主學(xué)習(xí)能力的目的。知識與技能1、不同等級的城市的劃分依據(jù)，不同等級的城市服務(wù)功能的差異2、理解不同城市等級服務(wù)功能的嵌套理論。過程與方法分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，進一步理解中心地理論。情感、態(tài)度和價值觀運用不同等級城市服務(wù)功能不同的理論指導(dǎo)我國城市建設(shè)。教學(xué)重點理解不同規(guī)模城市服

2、務(wù)功能的差異教學(xué)難點理解城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，并利用理論解釋一些城市中出現(xiàn)的現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)掛圖 自制圖表教學(xué)方法 自主探究法 列表對比法 案例教學(xué)法教學(xué)過程導(dǎo)入新課課前在優(yōu)美舒緩的音樂背景下播放一組城市景觀照片，最后定格在東亭、無錫、上海三個城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的圖片上，告訴學(xué)生，科學(xué)探索的第一步也是最重要的一步是觀察和發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生觀察這三幅圖片，找出它們之間的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務(wù)也有差異。板書：一、城市等級劃分1、劃分依據(jù)：人口規(guī)模引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：世界上不少國家把2000人或5000人以上的居民點稱為城市，聯(lián)合國規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為2萬人。我國規(guī)定：人口

3、大于100萬：特大城市；50100萬：大城市；2050萬：中等城市；20萬以下：小城市；50002萬人：一般叫鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)。國際上一般把人口在1000萬以上的城市稱為"超級大城市"，如紐約、東京、墨西哥、北京、上海等。板書：2.城市等級與服務(wù)種類，服務(wù)范圍的關(guān)系自主探究：讓學(xué)生分小組，預(yù)先調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點選擇狀況：1、購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)等。2、購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。3、購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。4、把結(jié)果填在下面的表格中，并說出理由。名 稱東

4、亭鎮(zhèn)無錫市上海市距 離0km5km128km人口規(guī)模12.3447.191673.77前往該地的頻率尋求的服務(wù) 從而得出結(jié)論：城市等級服務(wù)種類服務(wù)質(zhì)量服務(wù)范圍城市數(shù)目彼此距離特大城市 多 少 高 低 大 小 少 多 遠 近大城市中等城市小城鎮(zhèn)教師總結(jié)：城市等級越高，服務(wù)種類越多；服務(wù)質(zhì)量越高；服務(wù)范圍越大；城市數(shù)目越少；彼此距離越遠讓學(xué)生講講上海市的發(fā)展歷史，并提問：上海市只有100多年的發(fā)展歷史，為什么上海市能夠發(fā)展成為我國最大的城市呢？板書：3、城市等級提高的條件（學(xué)生通過閱讀“上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化”，思考分析）總結(jié)：城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)模或達到一定等級，與城市所處的地理位置密

5、切相關(guān)。同時再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進一步加深理解，并且說明，資源、交通等條件為城市發(fā)展提供了條件，而不是決定因素，并不是每一個城市都能提升其等級。通過問題“在一定地區(qū)范圍內(nèi)，各種等級的城市在空間上是如何組合的”引出案例德國南部及其周圍的城市體系分布。板書：二、德國南部城市等級體系的啟示學(xué)生探究案例：找出不同等級城市的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別的關(guān)系、城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別的關(guān)系并試著解釋原因。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀書上的閱讀材料，首先說明這是德國著名的經(jīng)濟地理學(xué)家克里斯泰勒對德國南部城市等級體系研究得出的中心地理論，他是在假設(shè)土壤肥力相等、資源分布均勻、沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費者收入及需求一致、人們就近購買貨物和服務(wù)的情況下得出的理想模式。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.14下文字說明，理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.15，找出圖中城市的等級、每一等級六邊形服務(wù)范圍并敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系，從而得出不同等級城市的空間分布規(guī)律，六邊形服務(wù)范圍，層層嵌套的理論模式。告訴學(xué)生科學(xué)家研究問題的方法：地理案例地理原理或規(guī)律指導(dǎo)地理實踐。然后給出荷蘭圩田空白圖，讓學(xué)生應(yīng)用上面的理論規(guī)劃設(shè)計居民點并說出理由，再和教材上的規(guī)劃進行對照