初中數(shù)學(xué)新課堂良好師生關(guān)系的研討

1、.初中數(shù)學(xué)新課堂良好師生關(guān)系的研討長(zhǎng)期以來，課堂上，老師將預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容傾瀉出來，學(xué)生中規(guī)中矩地配合老師，按照備課的設(shè)想做出答復(fù)，完成老師預(yù)設(shè)好的問題。課堂上學(xué)生是完全被動(dòng)的，師生關(guān)系是一方居高臨下，一方洗耳恭聽，是純粹的控制與被控制的關(guān)系。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全面施行之際，素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)和根本才能。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧平安的課堂氣氛。由此看來，建立民主和諧的師生關(guān)系，形成良好的氣氛是上好一堂課的根底。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關(guān)系

2、呢?1建立平等尊重的師生關(guān)系，形成活潑寬松的課堂氣氛學(xué)生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來拉進(jìn)師生間的間隔 。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松的課堂氣氛。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人曾這樣透視老師的寬容，很值得考慮：老師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深化的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己

3、的時(shí)機(jī)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，進(jìn)展有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的才能；老師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；老師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性開展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，開展自我；老師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。老師尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)根底差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)恨鐵不成鋼的學(xué)生時(shí)，假如我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)是另一種情景。2施行情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，形成

4、和諧融洽的師生關(guān)系課堂上，老師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)孩子都是等同的：更應(yīng)像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田?！疤撊醯暮堂绺枰?yáng)光雨露。施行情感教學(xué)，在于能否面向一些“問題生。一些“問題生都有共同特點(diǎn)：不愛說話，上課不舉手發(fā)言，說起話來含模糊糊，甚至課余也是單獨(dú)玩耍，與同學(xué)很疏遠(yuǎn)，見到老師連忙低頭。究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生自信心受挫，總認(rèn)為自己什么都不行，在群眾面前不敢說、不敢做，禁閉自己的心態(tài)。而老師的愛那么是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)、每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。特別是對(duì)自卑的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，使學(xué)生在“表?yè)P(yáng)

5、一一努力成功自信再努力獲得更大的成功的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上，我們要調(diào)整自己視線投向，讓“問題生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，魏書生說過：“學(xué)生反復(fù)100次，老師要做101次轉(zhuǎn)化工作。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。這句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用?！坝H其師信其道，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師非常喜歡甚至崇拜時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，形成和諧融洽的師生關(guān)系3構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新的課堂形式，到達(dá)師生之間情感共鳴新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作

6、交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我校結(jié)合江蘇“洋思經(jīng)歷，“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體課堂形式，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，主動(dòng)參與，自主探究，從而在學(xué)習(xí)愿望、意識(shí)、知識(shí)、才能、習(xí)慣發(fā)生積極的變化，明顯提升學(xué)生的獨(dú)立獲得和運(yùn)用。在課堂中，我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。而不是唯師之言而行。課堂上，老師應(yīng)該以老師和學(xué)生的雙重身份進(jìn)入課堂，應(yīng)該以合作者的身份，去最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境。

7、老師應(yīng)成為一個(gè)欣賞者，一個(gè)欣賞者，一個(gè)評(píng)價(jià)者。學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的觀點(diǎn)，對(duì)某個(gè)題目的見解，也許是錯(cuò)誤的，老師也應(yīng)該是鼓掌者。只有這樣，學(xué)生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進(jìn)展，才能讓學(xué)生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能到達(dá)師生間情感的共鳴。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異

8、。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)

9、以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。以上僅僅是我對(duì)課堂中建立良好師生關(guān)系的重要性和主要途徑的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。平等尊重是師生課堂交流的基石，在這種平等與尊重關(guān)系的建立過程中，老師是起主導(dǎo)作用的，而美妙的師德那么是這種關(guān)系建立的根底。因?yàn)閷W(xué)生的心扉總是向那些他們認(rèn)為值得敬重、品德高尚的老師敞開。所以，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用我們熱情、誠(chéng)懇的胸懷，敞開心扉，大膽探究、創(chuàng)立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化我們的課堂，使學(xué)生獲得多方面的滿足和開展，使我們的課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱