課題第二階段工作總結(jié)

1、課題第二階段工作總結(jié)篇一：語(yǔ)文課題研究笫二階段總結(jié)課題“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究第二階段工作總結(jié)“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得 到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí) 愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高 的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地 運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)

2、教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各 學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、 評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研 討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也 符合“實(shí)踐一一理論一一實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效教體，逐步形

3、成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi) 涵。我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入 手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫作指導(dǎo) 課充滿情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們 愛(ài)學(xué)習(xí)，寫出好作品。2、拋磚引玉,打開(kāi)學(xué)生思路。贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表 達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！倍?這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為 基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi) 孩子們的

4、思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng) 烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種 強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起， 產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。三、大膽嘗試，積極實(shí)踐“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究在我校開(kāi)展以來(lái)，已 取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試 新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探 索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課 的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫

5、作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫 作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究 經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作 中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其 中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣 激發(fā)寫作潛 能，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛 力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的 自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，

6、成為了課題研究的一大克點(diǎn)。篇二：課題研究第二階段個(gè)人總結(jié)初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享第二階段工作小結(jié)李顯華課題研究第二階段于2021年3月進(jìn)入，本階段的主要任務(wù)是：根據(jù)分工協(xié)作 的原則，各模塊負(fù)責(zé)人按既定課題研究方案開(kāi)展深入細(xì)致的研究工作，進(jìn)入邊實(shí) 施邊實(shí)驗(yàn)階段。它是整個(gè)課題研究的關(guān)鍵，是成果形成，提煉價(jià)值的黃金時(shí)期。 因此，在這一階段，課題組在充分調(diào)研實(shí)際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上， 在充分論證實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，在充分學(xué)習(xí)實(shí)施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ) 上，把研究進(jìn)一步推向縱深，開(kāi)始進(jìn)行所選章節(jié)的素材收集，整理，并聽(tīng)取相關(guān) 領(lǐng)導(dǎo)和課題組其他成員的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使收集

7、到的材料更加完善，更加 符合教學(xué)實(shí)際。應(yīng)該說(shuō)，本階段的研究很有成效，完全達(dá)到預(yù)期的目的。一、研究情況（-）整體情況1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，本人根據(jù)制訂的實(shí)施方案及措施，進(jìn)行針 對(duì)性地收集素材，保證了課件制作的質(zhì)量和實(shí)效。2、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課后的情況進(jìn)行深入地了解，并通過(guò)反饋的信息進(jìn)行反思等方式掌握一定研究策略，確保課件制作的方 向、力度。3、加強(qiáng)調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的第一手資料，根據(jù) 真實(shí)情況分析、綜合，形成新的意向，進(jìn)一步調(diào)整、完善。4、以課堂實(shí)驗(yàn)為主，成功地使下一階段制作的課件更具時(shí)效，并在過(guò)程中注 重分析，初步形成案例，使得課件制作有了更明確的方

8、向。（二）課件制作的途徑與方式1、制作的課件要貼近生活，體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化。2、在課件里適時(shí)地采用動(dòng)畫手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。（三）、課題制作三大原則主動(dòng)性原則：主動(dòng)深入課堂，深入學(xué)生、最大限度地了解學(xué)生的喜好，最大 限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往，使學(xué)生真正成為認(rèn) 識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)性原則：親身體驗(yàn)、親身參與。讓學(xué)生獲取知識(shí)的情感，是喚起學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件。教師要去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的情感，所制作 的課件要讓他們激起強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則：課件的制作要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行。二、研究成果1、完成了所選章節(jié)的課件制作素材收

9、集整理工作。2、探討出行之有效的途徑與方式。3、認(rèn)真對(duì)待收集過(guò)程中的得與失。4、形成課題階段性小結(jié)。5、課題研究論文已撰寫完成，目前等待發(fā)表。2021年2月27日篇三：課題研究第二階段總結(jié)對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究第二階段研究工作總結(jié)課題組：蔣旭新我校初中物理課題組自2021年5月開(kāi)始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一 定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問(wèn)題等方面 進(jìn)行總結(jié)。一、課題研究的完成情況（-）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)為了課題研究工作順利有效的開(kāi)展，我們認(rèn)為有必要對(duì)課題組成員進(jìn)行理論 方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才有可能取得

10、最終的成功，因此我 們課題組利用各種形式組織課題組成員主襄進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：（1）、課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)本教研走 進(jìn)新課程新課程教學(xué)設(shè)計(jì)物理卷等書籍。（2）、有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、韋納歸因理 論、臺(tái)灣學(xué)者劉弘白博士關(guān)于心理缺陷的研究理論等。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，更 新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識(shí)，增強(qiáng)了教師搞科研的信心（二）以行動(dòng)研究為主要方法研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在課堂上我們通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，每次的課前練習(xí) 出三組練習(xí)分難中易，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學(xué)生都有所得，對(duì) 于能夠做出中難程度題目的學(xué)困生

11、，教師大力表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主 學(xué)習(xí)中，老師要求回答問(wèn)題或質(zhì)疑時(shí)，只要學(xué)困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī) 定一章學(xué)完后每位學(xué)困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己 所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來(lái)，通過(guò)這種在“做中 學(xué)”使學(xué)困生真正掌握本章知識(shí)，如果有困難我們還成立了 “一幫一”小組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，直到他能夠完成任務(wù)為止。在平時(shí)我們根據(jù) 學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué) 困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。其次，我們適時(shí) 地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與

12、家長(zhǎng)溝 通交流，積極聽(tīng)取他們合理的建議和意見(jiàn)，同時(shí)實(shí)行課堂教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放， 共同參與對(duì)學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開(kāi)展和落 實(shí)。二、課題研究工作所取得的一些成果對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研 究課題的探究改變了教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了 一定程度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；2、家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變；3、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式有所改變。三、課題研究存在的問(wèn)題及努力方向雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問(wèn)題：1、部分學(xué)困生

13、的成績(jī)?nèi)匀缓艿?，雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí) 施過(guò)程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)；2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi) 了很大的心血對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)教育和轉(zhuǎn)化，可是仍有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的觀念比 較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長(zhǎng)的文化程度偏低，情緒化的傾向 較為嚴(yán)重，說(shuō)話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來(lái)的一點(diǎn) 上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄；3、個(gè)別指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容的完成之間的矛盾。在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)與幫助，無(wú)形中就占用了大量的時(shí)間，這樣教學(xué)任務(wù)就無(wú)法按照預(yù) 期的計(jì)劃完成；4、個(gè)別教師不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一 項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個(gè)別學(xué)困生經(jīng)過(guò)老師一次乂一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不 能脫“困”時(shí)，個(gè)別教師就失去了耐心和信心，從而主動(dòng)放棄了這部分學(xué)困生的 轉(zhuǎn)化工作；5、雖然教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會(huì)環(huán)境、上級(jí)教育主管 部門及家長(zhǎng)等只認(rèn)成績(jī)，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對(duì)學(xué)校及教師的教育工作和教 育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不注重教育過(guò)程，這種落后的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重地影響了 學(xué)校、課題組成員對(duì)課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和 轉(zhuǎn)化