《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設計

1、義務教育課程標準實驗教科室 四年級上冊那片綠綠的爬山虎第一課時教學設計教學目標：1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學重難點：重點：理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。難點： 初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。教學過程：一

2、、聯(lián)系舊知，導入新課1、（出示圖片）大家還記得這種植物叫什么嗎？（板書：爬山虎）我們之前學過一篇課文叫爬山虎的腳，在那篇課文中，作者葉圣陶爺爺用細心的觀察、準確生動的描寫為我們揭開了爬山虎腳的奧秘。你還記得課文中描寫爬山虎葉子的語句嗎？（指名背誦）這篇課文離現(xiàn)在已經(jīng)有一段時間了，大家還記憶猶新，真了不起。2、今天我們再來學習一篇關于爬山虎的課文（板書：那片綠綠的）3、同學們，你們看，這片綠綠的爬山虎的顏色多漂亮，充滿了生機，齊讀課題。4、你們想一想，那片綠綠的爬山虎爬山虎的腳，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。爬山虎的腳這篇課文是寫植物的。那片綠綠的爬山虎還是寫植物的嗎？寫什么的？（寫事）二、初讀

3、課文，理清文章脈絡1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文寫了幾件事？2、檢查生字詞的讀音。3、出示句子，自由讀。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。4、指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。5、自由讀這兩組詞，想想第一組和第二組分別是寫誰的。（板書：葉圣陶 “我”）莫名其妙 愣住 意外認真 平和 質(zhì)樸作者肖復興是用第一人稱“我”來寫的這篇課文。當時，他還是一個初中生，比你們大不了幾歲。葉圣陶先生可是一位大作家。這兩個人特別有緣，在這篇課文當中相遇了。6、理清課文脈絡  課文中寫了葉

4、圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？（板書：修改作文 邀請做客）圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?（修改作文：15；邀請做客：610）7、結合板書概括主要內(nèi)容。三、品讀“修改作文”，感悟高貴品格（一）默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？用“”畫出。我有什么感受？用“”畫出。（二）全班交流1、句子1翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）“密密麻麻”是什么樣?（把空格子都占滿了。）（2）是啊，也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件。(課件展葉老修改的原件

5、)（3）你們看，這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線密密麻麻呀!同學們，我們怎樣讀這段話呢? (學生自讀，指名讀)聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。2、第四自然段句子1題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。（1）同學們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣。（用“幅”字更準確點）（2）我們平時說：張(生齊答)紙。一幅(生齊答)畫。（3）這樣用字就準確了。（板書：字 準確）葉老先生曾經(jīng)說過，所謂好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點兒，話說得周密一點兒罷了。請你再仔細看看葉老先生的圈畫，還看到了什么?句子2怎么你把包幾何課本

6、的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？（1）這位同學把看到的讀出來了，把感受也讀給我們聽了。同學們，你們看，“我”的原句是(課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?)（2）葉老改成了怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?（3）你們注意到了嗎?這句話上面有兩個紅色的修改符號，一個是“刪除”(師板書)，請伸小手來寫一寫，個是“刪改”(師板書)，這“刪除”和“刪改”都有個“刪”字，這“刪”字是怎么來的呢? （4）(出示課件)古時候，在紙還沒有發(fā)明之前，人們就在獸骨和龜甲上刻字，后來還在竹片上刻寧，刻完以后用一根繩，把這些竹片串起來，就成了“冊”書，我們來看看“冊”寧的演變

7、過程、甲骨義、金義、篆書、隸書、楷書，也就是現(xiàn)在寫的“冊”字。同學們，古人要是寫錯了字怎么辦呢?就用小刀給它挖去，這種方法就叫做“刪”，所以你看，這“刪”字就是什么？對，個“冊”字加個立刀。要把“刪”字寫好，得注意點兒什么呀？（左邊的“冊”字中間的一橫要改成提?！皟浴弊忠獙懙檬菀稽c。（5）師范寫“刪”，學生練寫（6）同學們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的同學合作著讀讀，體會體會。（句子更干凈、規(guī)范）(板書：規(guī)范)（7）同學們，葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細地修改作文，你有什么感受?（8）那作者是怎么來表達自己的感受的呢?（我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以

8、及溫暖，如春風拂面。）（9）看到葉老這么為我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么瀆呀?自已試試。(生讀)（10）同學們，你們知道嗎? 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字，可就是這1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以齊讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（11）葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作可忙了，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。所以我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（12）同學們，你們知道嗎?當時

9、的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以我雖然末見葉老先生的畫，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（13）同學們，葉老先生此時在你心里還僅僅是一位認真的老人嗎?他還是個怎樣的人?（14）葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。這段評語不僅告訴了肖復興，也告訴了我們應該怎樣寫好作文。請你們讀讀看。(生自由讀)我們應該怎么寫好作文？3第五自然段這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。（1）葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫

10、了評語。這段評語不僅告訴了肖復興，也告訴了我們應該怎樣寫好作文。請你們讀讀看。(生自由讀)我們應該怎么寫好作文？（具體事實，深受感動）（2）先得感動自己，才能感動別人。（3）作者讀了葉老的評語有什么感受？（板書：信心）（4）葉老對我作文的修改和評語，樹立了“我”的信心，激勵“我”寫得更好，使“我”也走上了文學之路，也成為了一位大作家。（課件出示肖復興資料介紹）四、整合課文，升華情感1、幾十年后，肖復興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。（出示填空練習）理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。（1）你們可以用上課文當中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。（2）老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。清你們讀填寫的部分。(師生合作讀上面的內(nèi)容)五、讀寫結合，練習修改1、今天我們和肖復興一起，感受了葉老的平和，同時還學到了修改作文的方法。（課件出示“刪掉”和“刪改”兩個修改符號）還記得這兩個符號的作用嗎？2、同學們，我們也來試著用這兩個修改符號修改一下這幾個句話，好